Une fracture s’est ouverte dans le rapport au savoir de la génération Z.
On l’a déconnectée du désir d’apprendre pour la plonger dans le numérique et l’instantané.
Elle est, dès lors, obligée de jongler entre consommation et apprentissage. L’école et les parents sont pris de court. Or les adolescents d’aujourd’hui ont un besoin crucial de transmission, d’accompagnement… et d’adultes sur qui compter.
Que nous demandent-ils pour réactiver leur appétence et l’espérance qui la fonde ? De quoi ont-ils besoin pour construire le sens de leurs apprentissages ? Et que signifie, pour eux, apprendre ?
À partir de sa pratique auprès des élèves, de leurs parents et des professionnels de l’enseignement et de l’éducation, Brigitte Prot définit, dans ce livre, les attitudes et les outils qui répondent à ces questions.
Avec un regard confiant sur la priorité éducative actuelle : autoriser enfants et adolescents à (re)conquérir leur désir d’apprendre et à grandir.

Une analyse fine et lucide et des propositions concrètes, étayées de nombreux témoignages, pour accompagner les adolescents d’aujourd’hui.

Brigitte Prot est psychopédagogue, enseignante, formatrice, conférencière et essayiste. Elle a conçu la méthode du Bilan-Itinéraire de motivation et d’orientation. Chargée de cours et responsable d’études en licence sciences de l’éducation, à la faculté d’éducation et de formation de l’ICP, Institut catholique de Paris, consultante sur les questions d’éthique, de déontologie et d’autorité, dans les champs éducatif et pédagogique, elle est l’auteure de plusieurs ouvrages sur les questions d’éducation. 

1. Page de titre
2. Copyright
3. Sommaire
4. Introduction
5. Partie I Leur désir d’apprendre
   1. Chapitre I Profession « motivatrice »
      1. D’une remise en question professionnelle à l’émergence d’un nouveau projet
         1. Flash-back...
         2. À nouveaux besoins, réponses nouvelles...
      2. Une maïeutique
         1. Trois convictions
         2. Tout est déjà là
      3. Trois concepts de référence : Morin, Mounier, Rogers
      4. Vous avez dit « génération Z » ?
         1. À l’horizontale !
         2. « No limit » sous mon index !
         3. Tout, là, maintenant
      5. Libérer le désir d’apprendre
   2. Chapitre 2 Apprendre ?
      1. Apprendre, acte humain fondateur
      2. Du désir à la motivation à apprendre
      3. Vous avez dit « motivation » ?
         1. La motivation à apprendre ne se décrète pas
      4. La motivation se construit en interaction avec celle des autres
         1. La motivation est complexe
         2. La motivation est liée à la personne, au sujet (processus d’individuation)
         3. La motivation est de l’ordre de l’intime
      5. Du désir d’apprendre, aujourd’hui
         1. Grandir pour dire « Je »
      6. Apprendre et consommer : tout et son contraire !
         1. Double injonction : le conflit intérieur
         2. Une attention asservie
         3. Du plaisir, sinon rien !
      7. Apprendre tout au long de la vie
         1. De considérables ressources
         2. Une nouvelle façon d’être au monde
         3. De nouvelles façons d’apprendre
6. Partie II « Ils ne se rendent pas compte »
   1. Chapitre 3 Une société de l’illico presto qui n’aime pas ses enfants
      1. Un monde liquide et chiffré
         1. Trop de trop !
         2. Le temps faussé : de la nanoseconde à l’infini
         3. Qui éduque ?
      2. La fin de l’information et le savoir atomisé
         1. La déferlante médiatique et l’omniprésence des peurs
         2. Trop d’images
         3. La culture à vivifier
         4. L’émotion à la barre, l’effet bisous-bisous
         5. La transgression comme modèle
      3. De la verticalité transmissive à l’horizontalité négociatrice
         1. De l’amour narcissique au délire éducatif
         2. Quel pilote dans quel avion ? De la difficulté de transmettre
         3. Exit l’intimité
         4. La personne plurielle : « On s’éclate »... en morceaux
         5. Tu seras hyperconsommateur, mon fils !
      4. Le réel inaccessible
         1. De Prométhée à Icare : le rocher de Sisyphe
         2. L’Homo numericus : ruptures et changement de cap
   2. Chapitre 4 Des adolescents mutés et impatients
      1. Adultes miniatures, interdits de grandir
         1. Hyperconsommer et apprendre : la double injonction schizoïde
         2. Nais autonome, mon bébé !
         3. L’enfance « grave » ou finie, l’insouciance !
         4. « Dépêche-toi ! » ou comment dompter le temps
      2. De l’enfant roi à l’enfant référent : la frustration empêchée
         1. Moi, mon nombril, mes selfies et... les autres
         2. Entre errance et hyperassistanat
         3. « C’est vous, l’adulte ! »
         4. « L’amour, ça se prouve ! »
         5. Défiance et toute-puissance adolescentes
      3. L’adolescent « envahi » ou la motivation inhibée
         1. Ébullition mentale, arrêt sur image et hypermnésie
         2. L’enfant expert : voir et pouvoir. « Je sais ! »
         3. Qui suis-je ? Où suis-je ? Où vais-je ?
         4. « Je me remets à plus tard »
         5. L’émergence de nouvelles compétences et ressources
   3. Chapitre 5 Les leviers de motivation pour la génération Z
      1. Se sécuriser pour se responsabiliser
         1. Du surassistanat à la solitude
      2. Apprendre à apprendre
      3. Organiser le travail dans des temps et des espaces différents
         1. Cadre structurant et cohérence
         2. Résultats palpables, informations précises
      4. Apprendre et vivre avec les autres : se comotiver
         1. Interaction, partages de savoirs et réseaux d’aide
         2. La créativité, dans un cadre rigoureux et nécessitant des connaissances
         3. Intelligence collective : agir, interagir et prendre des initiatives ensemble
      5. Être accompagnés pour se projeter
      6. Être rejoints dans ce qu’ils vivent réellement
         1. Une place pour leur parole
         2. Des écrans aux phrases et attitudes-écrans
         3. Reconnaître leur maturité réflexive
         4. Les respecter en tant que personnes pour leur estime de soi
      7. S’alléger pour s’apaiser
         1. Articuler vie sociale et vie scolaire
   4. Chapitre 6 École de l’après ou de l’avant ?
      1. Motivation attendue et motivations effectives : élève réel ou idéal ?
         1. Rapport au savoir et relation à l’adulte : la fracture ouverte
         2. « Ça sert à quoi ? », le piège : l’apprentissage « utilitaire »
         3. Des parcours scolaires discontinus, loin du modèle de réussite linéaire
         4. Un désir d’école médiatiquement aliéné
      2. Harcèlement scolaire, éducatif et pédagogique : l’enfermement
         1. Une scolarité sous pression
         2. Le collège, lieu de la grande mutation
         3. Au lycée : doutes et questionnement existentiel. Devenir néolycéen(s)
         4. S’orienter
      3. Former les enseignants ou autoriser la posture professionnelle
         1. À quand, la professionnalisation du métier d’enseignant ?
         2. La formation
         3. Un besoin de relégitimation
      4. Pour une pédagogie de la motivation
7. Partie III « La motivation, ça s’apprend ! »
   1. Chapitre 7 Former à la motivation
      1. « La motivation, ça s’apprend ! »
         1. Pour quoi, pourquoi et comment apprendre ?
         2. Des besoins en attention, centration et concentration
         3. Le besoin de rituels
      2. Le(s) sens
      3. L’urgence de l’incarnation : habiter le monde suppose d’advenir
         1. Conscience de soi, estime de soi et confiance(s) en soi
         2. Éduquer au sens de l’effort
      4. Le Bilan-Itinéraire de motivation et d’orientation{f}
         1. Révéler le potentiel, les capacités et le projet que l’on porte en soi
         2. Identifier des freins, définir des besoins
   2. Chapitre 8 Marine, Alexis, Vanda, Paul, Alba, Éloïs, Emma : sept démarches de (re)motivation
      1. Marine : « Ni réussir ni échouer ! »
      2. Alexis : « Je suis nul en prépa ! »
      3. Vanda : « Je change d’orientation »
      4. Paul : « C’est la faute au système ! »
      5. Alba : « La perfectionnite, je connais ! »
      6. Éloïs : « Je m’ennuie en classe. »
      7. Emma : « J’aime pas répéter la même chose. Ça m’ennuie. »
   3. Chapitre 9 Libérer le désir d’apprendre
      1. Libérer la motivation scolaire : quelles priorités, aujourd’hui ?
         1. Promouvoir une lecture complexe du monde
         2. Une éducation qui transmette et humanise
         3. Oser l’autorité juste qui « autorise » et émancipe
         4. Améliorer la communication, devenir assertif
         5. Éduquer à la frustration
         6. Une liberté à conquérir
         7. Nourrir la confiance pour cultiver l’optimisme
      2. Parents et enseignants, vers une coéducation
      3. Devenir vecteurs de résilience
      4. Réapprendre et transmettre la valeur de courage
         1. Lutter contre la bêtise. Promouvoir les intelligences et la culture
         2. Pour une coéducation confiante et vivante
8. Conclusion
9. Notes bibliographiques