Les avancées étonnantes des neurosciences ont fait évoluer le domaine de la psychologie et de la psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent. En quoi ces apports permettent-ils de mieux comprendre le développement de la vie psychique ? C’est tout l’objet de ce livre.
Comment le petit enfant est-il amené à dire « je » ?
Quels sont les mécanismes neuronaux qui permettent d’apprendre à lire et à calculer ?
Comment l’environnement sociétal et familial dans lequel vit l’enfant influence-t-il sa santé mentale ?
Comment des différences, comme la prématurité ou la précocité, peuvent-elles devenir sources d’épanouissement plutôt que d’isolement ?
Autant de thèmes essentiels qui illustrent la question de la plasticité cérébrale chez les enfants et les adolescents et montrent comment, quand tout ne fonctionne pas bien, il est possible de favoriser un bon développement.

Colette Chiland et Jean-Philippe Raynaud, psychiatres d’enfants et d’adolescents et professeurs des universités, ont rassemblé de grands noms de la psychiatrie et de la recherche en neurosciences : Myron L. Belfer, Bruno Falissard, Pierre Magistretti et François Ansermet, Daniel Marcelli, Marie Rose Moro, Carol Newnham, Olayinka Olusola Omigbodun, Manuela Piazza, Daniel Fung Shuen Sheng et Jillian Boon Sok Teng, Sylvie Tordjman, Solenn Kermarrec et Jacques-Henri Guignard, Kenneth J. Zucker. 

1. Couverture
2. Titre
3. Copyright
4. Préambule - Colette Chiland et Jean-Philippe Raynaud
5. Chapitre 1 - Cerveau, psyché et développement : une introduction
   1. Importance des mots
   2. Un demi-siècle d’évolution
   3. Les liens entre brain et mind
   4. Méta-théorie de la psychothérapie
   5. Conclusion
6. Chapitre 2 - Trajectoires de santé mentale dans l’enfance et l’adolescence
   1. L’histoire de deux sœurs, deux familles, sur deux continents
   2. Travail de santé mentale avec des enfants dans des écoles
   3. Des maisons pour enfants : si près, et pourtant si loin
   4. Quatre ans de leur vie, racontés par des enfants et des adolescents des villes et des campagnes du Nigeria.
   5. Ces histoires se déroulent-elles de la même manière ?
7. Chapitre 3 - Traitements pour l’esprit, traitements pour le cerveau : une seule et unique « médecine fondée sur les preuves » ?
   1. Introduction
   2. Petite histoire du succès des essais randomisés
   3. L’essai randomisé versus placebo impose une certaine représentation du soin
   4. Conclusion
8. Chapitre 4 - Trace et plasticité
   1. Plasticité et discontinuité
   2. Trace et homéostasie
   3. La trace, un lien entre neurosciences et psychanalyse
   4. Paradoxes et plasticité
   5. Discontinuité et singularité
   6. Conclusion
9. Chapitre 5 - Regard, langage et subjectivité : comment le cerveau d’un enfant peut-il dire « je » ?
   1. La naissance : le premier regard, celui de l’illusion subjective
   2. L’attention partagée ou le temps des premiers « tu »
   3. L’attention conjointe ou l’introduction du « il/elle »
   4. Le passage du pointage proto-impératif au pointage proto-déclaratif, l’appropriation par l’enfant du « il/elle »
   5. De l’acte moteur à l’action mentale : nommer l’intention
   6. Le jeu du faire semblant… ou le jeu sur le « je »
   7. « Tu, il, je » : du soi (self) à la conscience de soi (self-consciousness)
10. Chapitre 6 - Comment la culture façonne le cerveau : mécanismes neuronaux de la lecture et du calcul
    1. Lecture et calcul
    2. Les mécanismes neuronaux pour lire et calculer
    3. Recyclage synaptique
    4. Conclusion
11. Chapitre 7 - Trajectoires développementales des enfants ayant un trouble de l’identité de genre
    1. Terminologie
    2. Différenciation psychosexuelle
    3. Études rétrospectives
    4. Études prospectives
    5. Prédicteurs de l’identité de genre à long terme
    6. Conclusion
12. Chapitre 8 - Enfin des preuves solides de la plasticité du cerveau chez l’humain ! Stress et amélioration du stress chez les enfants prématurés
    1. Développement du cerveau
    2. Études chez l’animal
    3. Études chez l’être humain
    4. Conclusions
13. Chapitre 9 - Enfants à haut potentiel en difficulté : faire de la différence une source d’épanouissement et non d’isolement
    1. Introduction
    2. Les signes d’appel
    3. Difficultés et troubles psychopathologiques
    4. Le paradoxe de l’échec scolaire
    5. Évaluations et conduites thérapeutiques
    6. Perspectives
14. Chapitre 10 - Pourquoi faut-il prendre en compte les facteurs culturels dans le développement de l’enfant ?
    1. Introduction
    2. Comment se représenter l’enfant en situation transculturelle ?
    3. De la maison à l’école : concilier les mondes
    4. Va-t-on à l’école pour la leçon ou pour la maîtresse ?
    5. Des rapports multiples au savoir
    6. Vulnérabilité du développement de l’enfant
    7. Présenter le monde
    8. Penser le monde
    9. Compétences, métissages et créativité
15. Chapitre 11 - Une psychiatrie de l’enfant sans psychiatres : un modèle utilisant les nouvelles technologies pour de vieux problèmes
    1. Le problème de la psychiatrie de l’enfant
    2. La santé mentale des enfants et des adolescents à Singapour
    3. Introduction des technologies en psychiatrie de l’enfant
    4. Intégrer les technologies en psychiatrie de l’enfant
    5. Jeux électroniques en psychiatrie de l’enfant
    6. Singapour et la présentation sous forme de jeu des interventions de psychiatrie de l’enfant
    7. Vision pour le futur
16. Chapitre 12 - Psychiatres d’enfants : comment nous perçoit-on ?
    1. Mon histoire personnelle
    2. Qu’est-il arrivé à la psychiatrie de l’enfant au cours des années ?
17. Liste des auteurs
18. Table