« Apprendre est le plus grand talent de l’espèce humaine. Plus encore que des Homo sapiens, nous sommes des Homo docens : nous apprenons les uns des autres, en société, avec une vitesse et une efficacité que même les algorithmes les plus avancés d’intelligence artificielle ne parviennent pas à approcher.
Mais au fait, comment faisons-nous pour apprendre ? Qu’est-ce qui change dans notre cerveau, lorsque nous apprenons à marcher, à parler, à lire ou à jouer du violon ?
À tout âge, notre cerveau continue d’évoluer – mais est-ce aussi facile pour un adulte que pour un bébé ? Que gagnons-nous en sagesse, que perdons-nous en fluidité à mesure que nous progressons dans les étapes de la vie ?
À toutes ces questions, je vais tenter d’apporter un éclairage simple et ludique. Ensemble, nous allons apprendre comment le cerveau apprend et découvrir comment utiliser ces connaissances afin de mieux apprendre, de mieux tirer parti des fantastiques capacités de notre cerveau. » S. D.

Grâce aux merveilles de notre cerveau, nous pouvons tout apprendre !

Stanislas Dehaene est professeur au Collège de France, titulaire de la chaire de psychologie cognitive expérimentale, membre de l’Académie des sciences. Il préside le Conseil scientifique de l’éducation nationale. Il a publié Les Neurones de la lecture, La Bosse des maths, Le Code de la conscience, Apprendre ! et Face à face avec son cerveau. Ses livres ont rencontré un très grand succès. Ce livre est issu des chroniques de Stanislas Dehaene sur France Inter à l’été 2024. 

1. Couverture
2. Titre
3. Copyright
4. Dédicace
5. Introduction
6. 1 - Dans les coulisses de l’apprentissage
   1. Chapitre 1 - Tout le monde apprend !
      1. Que dit la science sur le cerveau et l’apprentissage ?
      2. Mais n’est-ce pas le cas de la plupart des animaux, ou au moins des insectes et des reptiles, qui n’obéissent qu’à leur instinct ?
   2. Chapitre 2 - La plasticité cérébrale, c’est quoi ?
      1. On dit que les circuits du cerveau sont « plastiques », mais qu’est-ce que cela signifie au juste ?
      2. Est-ce cette plasticité qui permet au cerveau de s’adapter à des situations inattendues ?
      3. Alors ce garçon fait de l’art avec son cerveau gauche ?
   3. Chapitre 3 - De la molécule à l’apprentissage
      1. Quel est le rôle d’un neurotransmetteur ?
      2. Et quid de l’apprentissage ?
      3. Est-ce cela que nous appelons une « pensée » ?
   4. Chapitre 4 - Peut-on apprendre à tout âge ?
      1. Alors, après ce stade, le cerveau n’est plus capable d’apprendre ?
      2. Cependant, cette stabilisation ralentit tout de même l’apprentissage, n’est-ce pas ?
      3. Est-ce que ces recherches conduisent à des recommandations pour les parents et pour les élèves ?
   5. Chapitre 5 - Le chant des oiseaux - Un modèle pour l’apprentissage du langage
      1. Un peu comme chez l’enfant ?
      2. Sait-on comment fonctionne ce gène ?
7. 2 - Apprendre à parler - Le génie des bébés
   1. Chapitre 6 - Est-ce qu’un bébé apprend déjà dans le ventre de sa mère ?
      1. Quel serait le plus bel exemple d’apprentissage ?
      2. Et cet apprentissage commence vraiment dès le moment de la naissance ?
      3. Certes, mais que peut-on bien entendre dans l’utérus ?
   2. Chapitre 7 - Comment les bébés s’adaptent-ils à la langue de leurs parents ?
      1. Alors les nouveau-nés sont sourds aux voyelles et aux consonnes ?
      2. N’y a-t-il pas moyen de les aider à conserver leur potentiel de départ ?
   3. Chapitre 8 - Mon bébé ne parle pas encore, mais est-ce qu’il me comprend ?
      1. Mais comment les scientifiques font-ils pour le savoir ?
      2. Certes, mais ce sont des mots concrets, et qu’il a entendus des centaines de fois…
      3. Mais comment le bébé fait-il pour apprendre aussi vite ?
   4. Chapitre 9 - Peut-on mettre son bébé dans une IRM ?
      1. Est-ce bien raisonnable ? L’IRM n’est-elle pas dangereuse pour le bébé ?
      2. Et quelles sont les découvertes de cette expérience ?
   5. Chapitre 10 - Parlez à vos enfants, c’est bon pour leur aire de Broca
      1. C’est la théorie du « tout-inné » ?
      2. Et vous, comment vous situez-vous dans ce débat ?
      3. Est-ce qu’il y a des conséquences pratiques de ce débat pour les parents qui nous lisent ?
8. 3 - Apprendre à lire - Comment la lecture change le cerveau
   1. Chapitre 11 - Comment booster votre cerveau ?
      1. Quelle est cette invention qui a transformé notre cerveau ?
      2. Ce bouleversement s’observe-t-il aussi au niveau du cerveau ?
      3. Quelles différences avez-vous découvertes dans le cerveau d’une personne analphabète ?
      4. Ainsi, la lecture est un excellent exercice pour le cerveau ?
   2. Chapitre 12 - Si on ne sait pas lire, entend-on de la même manière ?
      1. On pourrait pourtant penser qu’apprendre à lire améliore surtout la vision…
      2. Et à quoi sert cette région auditive du cerveau ?
      3. Pouvez-vous nous donner un exemple concret de ce qui met en échec un analphabète ?
   3. Chapitre 13 - Apprendre à lire - Un combat à la surface du cortex
      1. Mais si 100 % de nos neurones sont déjà utilisés, comment faisons-nous pour apprendre quelque chose de nouveau ?
      2. Ainsi, chez les analphabètes, cette aire visuelle spécialisée dans l’alphabet chez les lecteurs n’est pas inactive ? Eux aussi utilisent 100 % de leur cerveau ?
   4. Chapitre 14 - Quand mon enfant entre à l’école, qu’est-ce qui change dans son cerveau ?
      1. Qu’est-ce qui change dans le cerveau d’un élève qui apprend à lire ?
      2. Et qu’avez-vous observé ?
      3. La méthode d’apprentissage a donc des répercussions sur les capacités de lecture ?
   5. Chapitre 15 - Chez les bilingues, les circuits de la lecture sont-ils différents ?
      1. Mais ces idées ont changé récemment ?
      2. Et qu’en est-il chez les bilingues ?
9. 4 - Quand l’apprentissage se bloque - Le mystère des dyslexies
   1. Chapitre 16 - Lire et écrire en miroir - C’est grave, docteur ?
      1. Ce n’est donc pas juste un déficit d’éducation qui est en cause ?
      2. Est-ce vrai que les enfants dyslexiques confondent les lettres en miroir ?
   2. Chapitre 17 - L’origine phonologique de certaines dyslexies
      1. Il est donc faux d’attribuer la dyslexie à des anomalies de l’œil ou de la rétine ?
      2. Existe-t-il des tests précis que l’on peut recommander ?
      3. Donc, l’une des principales causes de dyslexie, c’est un problème de langage parlé ?
   3. Chapitre 18 - Tous les dyslexiques sont-ils pareils ? - La dyslexie attentionnelle
      1. Et le cerveau peut-il perdre le fil de la chaîne de lecture ?
      2. Une fois le diagnostic posé, peut-on aider les enfants concernés par la dyslexie attentionnelle ?
   4. Chapitre 19 - Transposer les lettres - Une compétence, mais parfois aussi un déficit
      1. Est-ce vrai que le cerveau lit le mot comme un tout, sans considérer l’ordre des lettres ?
      2. Mais alors, pourquoi parvenons-nous à lire le texte cité plus haut ?
      3. Pourquoi, alors, insistez-vous tant sur l’ordre des lettres ?
      4. Comment aider les enfants atteints de cette forme de dyslexie ?
   5. Chapitre 20 - Des lampes qui clignotent - Le remède miracle pour la dyslexie ?
      1. Mais j’ai entendu dire qu’un opticien réputé vendait des lunettes pour dyslexiques…
      2. Quelles sont les preuves de l’inefficacité de ces produits pour dyslexiques ?
10. 5 - Ap prendreà compter - Des maths au berceau ?
    1. Chapitre 21 - Un bébé possède-t-il déjà l’intuition des nombres ?
       1. Mais comment un bébé peut-il percevoir les nombres ?
       2. Et comment peut-on prouver la sensibilité aux nombres d’un bébé ?
       3. À partir de quel âge ?
       4. D’où provient ce talent inné des bébés pour l’arithmétique ?
    2. Chapitre 22 - Les animaux aussi connaissent les nombres
       1. Mais quelle est l’utilité, pour un poisson rouge, de savoir compter ?
       2. Que se passe-t-il dans le cerveau des animaux qui perçoivent le sens des nombres ?
    3. Chapitre 23 - Le sens du nombre, la chose au monde la mieux partagée
       1. Et depuis Darwin, cette idée d’une similitude entre les facultés mentales de l’homme et de l’animal a-t-elle évolué ?
    4. Chapitre 24 - L’espace des nombres - chez l’homme comme chez le poussin
       1. Quelles sont les implications de l’effet SNARC ?
       2. Dans les pays arabes, par exemple, où on lit de droite à gauche, l’effet s’inverse-t-il ?
    5. Chapitre 25 - Développer sa ligne numérique
       1. Existe-t-il des recettes pour les aider à surmonter ce blocage et à développer leur perception d’une ligne numérique ?
11. 6 - À quoi ressemble le cerveau d’un mathématicien ?
    1. Chapitre 26 - Le cerveau des grands mathématiciens, entre fantasme et réalité
       1. Qu’est-ce qui change alors dans le cerveau quand on pratique les maths ?
       2. Bref, nous serions tous des matheux en puissance ?
    2. Chapitre 27 - Comment peut-on être aveugle et grand mathématicien ?
       1. Et qu’observe-t-on dans le cerveau de ce grand mathématicien aveugle ?
    3. Chapitre 28 - Les filles sont-elles plus mauvaises en maths que les garçons ?
       1. Mais alors, pourquoi y a-t-il si peu de filles qui s’orientent vers les mathématiques ?
       2. Et sur le plan des maths, qu’avez-vous observé ?
       3. Que peut-on en conclure sur l’origine des biais de genre en mathématiques ?
    4. Chapitre 29 - Qu’est-ce que la dyscalculie ?
       1. Quels sont les principaux symptômes de la dyscalculie ?
       2. Comment la dyscalculie se caractérise-t-elle sur le plan cérébral ?
    5. Chapitre 30 - Comment devenir un calculateur prodige ?
       1. Comme dans le film Rain Man ?
       2. Ces grands calculateurs ont-ils un cerveau normal ?
12. 7 - Mieux dormir pour mieux apprendre
    1. Chapitre 31 - Apprendre c’est bien, consolider c’est mieux
       1. Peut-on dire qu’on apprend pendant qu’on dort ?
       2. Qu’arrivait-il aux personnes qu’on privait de sommeil paradoxal ?
    2. Chapitre 32 - Et les neurones, eux aussi, ils dorment ?
       1. Que fait l’hippocampe pendant la nuit ?
       2. Donc, il faut mieux dormir pour mieux apprendre ?
    3. Chapitre 33 - Peut-on faire des découvertes en dormant ?
       1. Peut-on faire des découvertes pendant le sommeil ?
       2. Donc le sommeil ne fait pas que consolider les apprentissages, il les approfondit ?
    4. Chapitre 34 - Comment aider les enfants à mieux dormir ?
       1. De combien d’heures de sommeil les enfants ont-ils besoin ?
       2. Que faire ? Puisque ce n’est pas toujours évident de convaincre les enfants d’aller se coucher !
    5. Chapitre 35 - Et si mon ado refuse de se lever ?
       1. Que peut-on recommander pour aider les adolescents à mieux dormir ?
13. 8 - Apprendre à mieux apprendre
    1. Chapitre 36 - Qu’est-ce que l’attention et pourquoi est-elle cruciale à l’apprentissage ?
       1. Quel est le pilier de l’apprentissage le plus important ?
       2. Notre cerveau n’est donc pas multitâche… Quelles conséquences les élèves et les enseignants peuvent-ils en tirer ?
    2. Chapitre 37 - Pourquoi l’espèce humaine est-elle si spéciale ?
       1. L’attention est-elle tout aussi efficace chez le rat que chez l’homme ?
       2. La relation pédagogique est donc primordiale. Que peuvent en conclure les enseignants ?
    3. Chapitre 38 - Comment mémoriser en profondeur ?
       1. Comment définir ces « pédagogies actives » ?
       2. Donc on apprend autant, voire plus, en se testant qu’en écoutant un cours ?
    4. Chapitre 39 - Faut-il éviter à tout prix les erreurs ?
       1. Faut-il encourager les élèves à faire des erreurs ?
       2. L’erreur, alors, n’est qu’un symptôme, pas une faute ?
       3. Quelle est, dès lors, la bonne attitude des parents ou des enseignants ?
    5. Chapitre 40 - Élève nul, élève doué - Ces étiquettes ont-elles le moindre sens ?
       1. Comment peut-on combattre cette idée contre-productive, cette vision figée des talents ?
14. Lectures recommandées pour aller plus loin
15. Bibliographie
16. Remerciements
17. Sommaire
18. Du même auteur chez Odile Jacob