« Lorsque j'ai obtenu mon diplôme de l'École des Mines, je ne savais rien faire de mes mains. Rien d'étonnant à cela : j'étais un pur produit de la pédagogie française. J'ai pris conscience qu'il serait utile d'apprendre aux élèves à mettre la main à la pâte : éduquer les futurs ingénieurs en leur inculquant d'abord les sciences par une approche expérimentale, les envoyer sur le terrain, leur faire enfiler le bleu de travail de l'ouvrier, leur faire partager les préoccupations du technicien, les associer aux problématiques de l'état-major, préparer des ingénieurs ingénieux. Je ne savais pas alors que Robert Germinet accorderait à mes opinions l'attention de quelqu'un qui avait longtemps réfléchi à ces questions. Il a introduit à l'École des Mines de Nantes l'apprentissage par l'action. Grâce à une série d'expérimentations réalisées par l'élève dans le secret de sa chambre, cette méthode sème la valeur de l'interrogation, le souci de l'observation, le sens de la créativité. » Georges Charpak

Robert Germinet, docteur en physique, est directeur de l'École des Mines de Nantes et directeur régional de l'industrie, de la recherche et de l'environnement des Pays de la Loire.

1. Couverture
2. Titre
3. Copyright
4. Préface
5. Chapitre Premier - Industriels, formateurs : la rupture
   1. Vers une cotraitance de la formation
   2. Les écoles ont-elles atterri sur la planète industrielle ?
   3. Des écoles mille-feuilles
   4. Des évolutions pédagogiques entre chien et loup
   5. L’école est en train de renaître
6. Chapitre 2 - La formation par l’action
   1. Des ingénieurs ingénieux
   2. Les trajectoires d’apprentissage
   3. L’apprentissage par l’action, une méthode novatrice
   4. Apprentissage par l’action, mode d’emploi
   5. Les vertus pédagogiques de l’apprentissage par l’action
   6. La guerre des schémas pédagogiques n’aura pas lieu
   7. L’effet « apprentissage par l’action »
   8. Les limites de l’apprentissage par l’action
7. Chapitre 3 - La formation à l’industrie
   1. L’industrie, cet obscur objet du désir
   2. L’élève, le chercheur et l’industriel
   3. La querelle des acteurs et des auteurs
   4. Les canons du genre
   5. Trois épreuves initiatiques
   6. Quel contenu pédagogique pour la formation à l’industrie ?
   7. Des sciences de l’homme et de la société intégrées aux écoles d’ingénieurs
   8. Engager les sciences de l’homme et de la société dans une obligation de résultats
   9. Confiance et légitimité
   10. Des ingénieurs ouverts au monde
   11. L’intelligence de la communication
   12. L’intelligence de la culture
8. Conclusion
9. Faire trois ans d’études scientifiques au lycée
10. Proposition d’actions - L’apprentissage par l’action ou la méthode APA
    1. Le déroulement pratique d’une expérience concrète : celle de l’École des mines de Nantes
    2. Le contenu
    3. Les caractéristiques et retombées
    4. La boîte à outils
    5. Les fiches de travail
    6. Un exemple : la réalisation d’un compteur Geiger
11. Réalisation d’un compteur Geiger-Muller pour détecter le rayonnement cosmique
    1. « Cette expérience est programmée sur 2 semaines »
       1. 1. Objet
       2. 2. Rappel théorique
       3. 3. Réalisation du compteur
       4. 4. Mise en place du circuit de mesures
       5. 5. Expériences
       6. Commentaires
       7. Évaluation finale
12. La formation à l’industrie : proposition d’ingénierie pédagogique
    1. Un processus en 6 actes
    2. Semaine découverte en entreprise
       1. 1. Objectifs
       2. 2. Organisation de l’expérience
       3. 3. Évaluation
    3. Stage opérateur en production
       1. 1. Objectifs
       2. 2. Organisation de l’expérience
       3. 3. Évaluation
    4. Jeu de simulation d’entreprise
       1. 1. Objectifs
       2. 2. Organisation de l’expérience
       3. 3. Évaluation
    5. Enquête de terrain
       1. 1. Objectifs
       2. 2. Organisation de l’expérience
       3. 3. Évaluation
    6. Stage à l’étranger
       1. 1. Objectifs
       2. 2. Organisation de l’expérience
       3. 3. Évaluation
    7. Projet industriel de fin d’études
       1. 1. Objectifs
       2. 2. Organisation de l’expérience
       3. 3. Évaluation
13. Remerciements
14. Table