« Pendant des années, j'ai vu arriver au CERN des jeunes ingénieurs de tous les pays. Si les Français étaient des érudits à la tête bien pleine, ils ne pouvaient souvent travailler qu'en tandem avec un technicien supérieur capable de réparer un matériel. Leurs collègues allemands, en revanche, savaient retrousser leurs manches et jouer du fer à souder. Il est grand temps, à l'heure de la construction européenne, de modifier notre logique pédagogique. D'où l'intérêt des méthodes d'apprentissage par l'action. Plus d'une vingtaine de ces méthodes pédagogiques sont déjà expérimentées aux États-Unis. En prouvant concrètement qu'elle peuvent être adaptées à notre culture, en les intégrant au cursus normal des élèves ingénieurs, l'École des Mines de Nantes ouvre en France une voie nouvelle et prometteuse pour la formation des ingénieurs. » Georges Charpak

Robert Germinet, docteur en physique, est directeur de l'École des Mines de Nantes et directeur régional de l'industrie, de la recherche et de l'environnement des Pays de la Loire.

1. Couverture
2. Titre
3. Copyright
4. Sommaire
5. Préface
6. Un besoin de renouveau pédagogique
   1. L’apprentissage par l’action, une méthode novatrice
7. De Caltech à l’école des mines de Nantes
   1. Origine d’une idée
   2. Adaptation de ZAP ! au cursus français : le module APA
   3. Les bénéfices attendus
8. Le module d’enseignement APA
   1. Description
   2. Caractéristiques générales
   3. Déroulement pratique
9. APA Le contenu
   1. Le matériel
   2. Le document de travail
10. Premier bilan
11. Les fiches pédagogiques
    1. Fiche 1 - Éléments de circuits simples - Contenu de la séance
       1. 1. Objet
       2. 2. Rappels théoriques
       3. 3. Expériences
    2. Fiche 2 - Diodes et redresseurs - Contenu de la séance
       1. 1. Objet
       2. 2. Rappels théoriques
       3. 3. Expériences
    3. Fiche 3 - Source de tension réglable - Contenu de la séance
       1. 1. Objet
       2. 2. Position du problème
       3. 3. Le régulateur
       4. 4. Expériences
    4. Fiche 4 - Caractérisation de la source de tension - Contenu de la séance
       1. 1. Objet
       2. 2. Étude de l’alimentation
       3. 3. Mesure de la résistance interne de l’alimentation régulée
       4. 4. Étude du multimètre
    5. Fiche 5 - Mesures de températures - Contenu de la séance
       1. 1. Objet
       2. 2. Étude du pont
       3. 3. Utilisation du pont pour l’étalonnage de la thermistance
       4. 4. Mesure de la capacité thermique de la thermistance
    6. Fiche 6 - Mesures d’énergie électrique - Contenu de la séance
       1. 1. Objet
       2. 2. Rappels théoriques
       3. 3. Étude expérimentale
    7. Fiche 7 - Capteur solaire calorimétrique - Contenu de la séance
       1. 1. Objet
       2. 2. Définitions
       3. 3. Principe de la mesure du flux Φ
       4. 4. Étalonnage précis de la thermistance
       5. 5. Détermination de la capacité calorifique du capteur
       6. 6. Mesure du flux solaire
    8. Fiche 8 - L’amplificateur à transistor à jonction - Contenu de la séance
       1. 1. Objet
       2. 2. Principe du fonctionnement du transistor
       3. 3. Expériences
    9. Fiche 9 - Alimentation haute tension continue - Contenu de la séance
       1. 1. Objet
       2. 2. Structure de l’alimentation
       3. 3. Principe de la réalisation
       4. 4. Réalisation
    10. Fiche 10 - Étude d’un arc électrique - Contenu de la séance
        1. 1. Objet
        2. 2. Obtention d’un arc électrique entretenu
        3. 3. Expériences
    11. Fiche 11 - Émission et réception de micro-ondes - Contenu de la séance
        1. 1. Objet
        2. 2. L’émetteur
        3. 3. Le récepteur
        4. 4. Étude de quelques propriétés des ondes électromagnétiques
    12. Fiche 12 - Réalisation d’un compteur Geiger-Muller pour détecter le rayonnement cosmique - « Cette expérience est programmée sur 2 semaines »
        1. 1. Objet
        2. 2. Rappel théorique
        3. 3. Réalisation du compteur
        4. 4. Mise en place du circuit de mesures
        5. 5. Expériences
12. Remerciements