Pourquoi continuer à enseigner la lecture aux enfants de plus de huit ans ? Parce que la reconnaissance des mots, même les plus fréquents, reste souvent fragile. Parce que la saisie du sens est encore problématique. Bref, parce que la compréhension de ce qui est lu reste approximative, lacunaire. Voici les propositions des meilleurs spécialistes et praticiens pour améliorer l’enseignement à cet égard. L’Observatoire national de la lecture a pour vocation d’étudier tous les champs de la lecture, notamment celui de l’apprentissage. Il réunit des chercheurs, des enseignants, des membres des corps d’inspection de l’Éducation nationale, ainsi que des représentants des parents d’élèves.

1. Couverture
2. Titre
3. Copyright
4. Remerciements
5. Avant-propos
6. Chapitre premier - La lecture de 8 à 11 ans
   1. Ce qui est acquis au cycle 2
   2. Ce qui est attendu des élèves à l’entrée en sixième
   3. Pour conclure
7. Chapitre II - La lecture pour quoi faire ? Les fonctions de la lecture
   1. Lire pour agir
   2. Lire pour apprendre
   3. Lire la littérature
   4. Lire pour mieux écrire. Écrire pour mieux lire
   5. Pour conclure
8. Chapitre III - Lecture et maîtrise de la langue
   1. Le lexique
   2. La morphologie
   3. La syntaxe
   4. Les textes et les structures textuelles
   5. Le traitement des inférences
   6. Le traitement de quelques marques linguistiques
   7. Réguler la lecture
   8. Vers une conception intégratrice
9. Chapitre IV - Évaluer pour intervenir
   1. Qu’évalue-t-on ?
   2. Intervenir : les élèves en difficulté – les difficultés des élèves
   3. Pour conclure
10. Chapitre V - Le lecteur expert vu par les sciences cognitives
    1. Que nous apprend l’analyse des saccades oculaires ?
    2. Identifier les mots
    3. L’attention
    4. La mémoire
    5. La motivation
    6. Comprendre un texte
11. Conclusion
12. Recommandations
13. Annexe - Liste des membres de l’observatoire national de la lecture
14. Table