Comment le petit homme se développe-t-il dans le ventre de sa mère ? Grâce à quelles influences ? Et ensuite, quels sont les points décisifs pour son épanouissement ? De quoi, surtout, a-t-il vraiment besoin pour aller au bout de son développement optimal ? De quels échanges ? Selon quels rythmes ? Quel est le rôle des émotions et de l’affectivité dans la libération des capacités intellectuelles ?

Le meilleur spécialiste du développement, après plus de trente ans de recherches, propose son grand livre sur ce que devrait être le petit humain accompli : l’« arbre enfant », nourri par un attachement sécurisant, évoluant en symbiose entre ses rythmes propres et ceux de son environnement, suffisamment armé pour s’ouvrir à l’exploration et à la conquête de son espace et des relations sociales.

Fort de ces analyses, Hubert Montagner propose les clés d’un développement individuel plus accompli et d’une éducation mieux pensée, dans le cadre de la famille, mais aussi au sein des structures comme les crèches et les écoles.

Pour mieux élever nos enfants, un préalable essentiel : comprendre leurs besoins, leurs compétences, leurs rythmes !

Professeur des universités et directeur de recherche à l’Inserm, Hubert Montagner a dirigé plusieurs laboratoires et équipes de recherche à Besançon, Montpellier et Bordeaux, en psychophysiologie et psychopathologie du développement. Il a notamment publié L’Attachement, L’enfant : la vraie question de l’école et L’Enfant et l’animal.

1. Couverture
2. Titre
3. Copyright
4. Introduction
5. Première partie - La vie prénatale
   1. Chapitre premier - Les rythmes biologiques du fœtus
      1. Les principes
      2. Et le fœtus ?
   2. Chapitre 2 - D’autres influences internes
      1. Les neurohormones et le psychisme de la mère
      2. Les sécrétions des glandes endocrines
      3. Les influences alimentaires
   3. Chapitre 3 - Les autres influences
      1. L’organisation comportementale et temporelle de la mère
      2. Que ressent le fœtus ?
      3. Les différences entre les fœtus
   4. Chapitre 4 - Ce qu’il faut retenir
      1. Les rythmes biologiques
      2. La perception des rythmes comportementaux de la mère
      3. L’immersion dans le langage, la culture et la vie sociale
      4. La réactivité du fœtus
   5. Chapitre 5 - Questions pour aller plus loin
      1. Quelles rythmicités et quelles conduites maternelles déstabilisent les rythmes du fœtus et brouillent son entrée dans la « vie relationnelle » de la famille ?
      2. Les autres formes possibles de déstabilisation
6. Deuxième partie - De la naissance à six mois
   1. Chapitre 6 - L’organisation comportementale et temporelle du bébé
      1. Les rythmes du bébé
      2. L’ancrage des rythmes après la naissance
      3. Les épisodes de veille
   2. Chapitre 7 - Comment le bébé s’ajuste à son environnement
      1. Les perceptions auditives
      2. Les informations reçues par la peau
      3. Les informations proprioceptives et vestibulaires
      4. Les informations olfactives et gustatives
      5. Les conséquences
   3. Chapitre 8 - Les ajustements mutuels entre le bébé et sa mère
      1. L’influence possible des rythmes circadiens de la mère avant la naissance sur le rythme veille-sommeil du bébé
      2. L’influence des rythmes circadiens de la mère après la naissance sur le rythme veille-sommeil du bébé
      3. L’influence des rythmes d’action et d’exécution de la mère sur les rythmes et comportements du bébé
   4. Chapitre 9 - Ce qu’il faut retenir
   5. Chapitre 10 - Questions pour aller plus loin
      1. L’univers sensoriel et perceptif du bébé
      2. À propos de la « carte d’identité veille-sommeil » du nouveau-né
      3. Quelles sont les différentes raisons qui peuvent empêcher un bébé de « faire sa nuit » et quelles en sont les conséquences possibles ?
7. Troisième partie - De six mois à trois ans
   1. Chapitre 11 - De six à dix-huit mois : le rythme veille-sommeil, la conquête de l’espace et la socialisation « tous azimuts »
      1. Les enfants de crèche qui ne présentent pas de signes préoccupants
      2. L’âge charnière de six à sept mois
      3. L’âge charnière de dix à douze mois
      4. L’âge charnière de treize à quinze mois
      5. De quinze à dix-huit mois
      6. Les enfants qui présentent des vulnérabilités ou des risques potentiels
   2. Chapitre 12 - De dix-huit mois à trois ans : l’explosion des constructions complexes « tous azimuts »
      1. Le rythme veille-sommeil et les fluctuations de la vigilance au cours de la journée
      2. Les façonnements et constructions qui accompagnent l’évolution du rythme veille-sommeil entre dix-huit mois et trois ans
   3. Chapitre 13 - Les conditions de vie quotidienne qui permettent aux enfants de dix-huit mois à trois ans de dévoiler leurs particularités et capacités
      1. Le respect du rythme veille-sommeil dans sa double composante circadienne et ultradienne
      2. La prise en compte du rythme « faible vigilance-forte vigilance » qui « remplace » la composante ultradienne du rythme veille-sommeil
      3. Les libérations « tous azimuts » dans les espaces aménagés
   4. Chapitre 14 - Les conditions de vie quotidienne qui ne permettent pas aux enfants de dix-huit mois à trois ans de dévoiler pleinement leurs particularités et capacités
      1. Les perturbations ou troubles du sommeil nocturne
      2. Les insuffisances des lieux d’accueil de la petite enfance
   5. Chapitre 15 - Ce qu’il faut retenir
8. Quatrième partie - Un autre regard sur l’arbre enfant
   1. Chapitre 16 - Les racines de l’« arbre enfant » : la plate-forme de développement
      1. L’attachement « sécure »
      2. L’ajustement entre l’organisation temporelle du bébé et celle de sa mère
      3. L’exploration, la découverte, la connaissance et la « conquête-appropriation » de la troisième dimension de l’espace
   2. Chapitre 17 - Les trois niveaux majeurs du « fonctionnement » de l’« arbre enfant »
      1. Le « cœur » et le « sang » de l’« arbre enfant »
      2. Les branches maîtresses de l’« arbre enfant »
      3. Les bourgeons, les feuilles, les fleurs, les fruits et les graines
   3. Chapitre 18 - Le développement optimal
      1. La vie prénatale
      2. L’après-naissance
      3. Les premières années de la vie autonome en société
9. Conclusion - Que faire pour que les jeunes enfants puissent tirer leur épingle du jeu ?
   1. Les enfants et familles vulnérables ou en souffrance
   2. L’ensemble des enfants et familles
   3. D’autres innovations possibles et souhaitables pour les jeunes enfants
   4. Épilogue
10. Bibliographie
11. Remerciements