« Au contact des groupes d’enfants dans mes classes, j’ai compris que tous les cerveaux ne fonctionnent pas de la même manière. Tous les jeunes gens en face de moi comprennent, mais par des moyens différents les uns des autres et à un rythme qui leur est propre.

La théorie des intelligences multiples développée par Howard Gardner est venue valider cette conviction. Dans mon métier, elle m’aide à mieux repérer l’intelligence spécifique qui domine chez chacun de mes élèves et à en tirer le meilleur parti. » S. C.

Quelles sont les différentes formes d’intelligence qui existent chez les enfants ? Quels en sont les points forts, mais aussi les faiblesses ? Et comment est-il possible de les mobiliser, de les renforcer ou de les combiner pour réussir à l’école ?

Que votre enfant ait une intelligence plutôt linguistique, plutôt logico-mathématique ou plutôt visuelle et spatiale, vous saurez enfin, grâce à la lecture de ce livre, comment l’aider concrètement, et jour après jour, à mieux comprendre et apprendre !

Stéphanie Crescent est enseignante en région parisienne. Elle est l’auteur de plusieurs ouvrages scolaires et parascolaires. 

1. Couverture
2. Titre
3. Copyright
4. Sommaire
5. Préface - par Pierre-Marie Lledo
6. Introduction
7. Chapitre 1 - L’intelligence intrapersonnelle - Comprendre ses émotions pour accéder au monde
   1. Je vais bien, j’apprends bien ; je vais mal, je ne comprends rien
   2. Comment développer l’intelligence de soi ?
   3. Un regard ambitieux et bienveillant
   4. Explorer ses limites
   5. Être juste
   6. Que se passe-t-il quand on n’a pas assez développé son intelligence intrapersonnelle ?
   7. Les MPDH (méga-problèmes-des-hypo-) intrapersonnels
   8. Laissons-les s’ennuyer
   9. Choisir son orientation
   10. Comment développer son intelligence intrapersonnelle à tout âge ?
   11. Quelques méthodes efficaces pour comprendre le monde quand on passe par son intelligence intrapersonnelle
8. Chapitre 2 - L’intelligence linguistique - Comprendre par les mots
   1. Comment reconnaître l’intelligence verbo-linguistique ?
   2. Quelques manifestations de l’intelligence linguistique
   3. L’intelligence de la libération
   4. Être hyper-« linguistique » : des soucis…
   5. Hypolinguistique : entre négligence et malentendu
   6. Combinaison d’intelligences : à quoi bon être linguistique ?
   7. Les MPDH (méga-problèmes-des-hypo-) linguistiques
   8. Les méthodes de travail qui fonctionnent  avec les intelligences linguistiques
9. Chapitre 3 - L’intelligence logico-mathématique - Comprendre par la logique
   1. Comment reconnaître l’intelligence logico-mathématique ?
   2. Les manifestations de l’intelligence logico-mathématique
   3. Papa, maman, soyez cohérents (c’est-à-dire logico-mathématiques) !
   4. Les rituels : un cadre logique rassurant
   5. Les manifestations logico-mathématiques
   6. Comment développer son intelligence logico-mathématique ?
   7. Hyper-logico-mathématique : des soucis
   8. Les méthodes de travail les plus efficaces pour les logico-mathématiques
   9. L’intelligence de la rationalité : de la logique à l’équité
   10. Ce que nous faisons à l’école pour développer l’intelligence logico-mathématique
   11. Les MPDH (méga-problèmes-des-hypo-) logico-mathématiques
   12. Combinaisons d’intelligences : à quoi bon être logico-mathématique ?
10. Chapitre 4 - L’intelligence visuelle et spatiale - Comprendre par les images mentales
    1. Les aveugles voient aussi
    2. L’intelligence visuelle et spatiale : comment la reconnaître ?
    3. Qu’entend-on par « penser en images » ?
    4. Les manifestations de l’intelligence visuelle et spatiale
    5. Stratégie sportive spatiale
    6. Hypervisuel et hyperspatial : des soucis…
    7. Que faisons-nous à l’école pour développer l’intelligence visuelle et spatiale ?
    8. À l’école, avec l’intelligence visuelle et spatiale
    9. À l’école : les stratégies visuelles et spatiales
    10. Comment les malvoyants font-ils pour développer leur intelligence visuelle et spatiale ?
    11. Les MPDH (méga-problèmes-des-hypo-) visuels et spatiaux
    12. À l’école
    13. Comment développer son intelligence visuelle et spatiale ?
    14. Conseils de travail pour l’intelligence spatiale
    15. À quoi bon être visuel et spatial ?
11. Chapitre 5 - L’intelligence kinesthésique - Comprendre par son corps
    1. L’intelligence kinesthésique : comment la reconnaître ?
    2. À quoi bon être kinesthésique ?
    3. Épanouir son corps : comment développer son intelligence kinesthésique ?
    4. Hyperkinesthésique : des soucis
    5. Kinesthésique n’est pas hyperactif !
    6. Que faisons-nous à l’école pour développer l’intelligence kinesthésique ?
    7. Les manifestations de l’intelligence kinesthésique
    8. Les MPDH (méga-problèmes-des-hypo-) kinesthésiques
    9. Comment développer son intelligence kinesthésique ?
12. Chapitre 6 - L’intelligence musicale - Comprendre par le son et le rythme
    1. Comment reconnaître l’intelligence musicale ?
    2. Les musicaux ? Des gens singuliers
    3. Les manifestations de l’intelligence musicale : tout petit et déjà musical
    4. L’intelligence de la petite musique intérieure
    5. Que faisons-nous à l’école pour développer l’intelligence musicale ?
    6. Le silence, drôle de manifestation musicale !
    7. Hypermusicaux : des soucis…
    8. Musical, à quoi bon ? Les combinaisons d’intelligences
    9. Les MPDH (méga-problèmes-des-hypo-) musicaux
    10. Quelles méthodes de travail utiliser pour réussir quand on est musical ?
13. Chapitre 7 - L’intelligence naturaliste - Comprendre par les systèmes
    1. L’intelligence naturaliste : comment la reconnaître ?
    2. Quelques manifestations de l’intelligence naturaliste
    3. Ranger, c’est en partie naturaliste, ça vous étonne ?
    4. Un grand génie naturaliste de 11 ans
    5. Les grands cuisiniers
    6. Que faisons-nous à l’école pour développer l’intelligence naturaliste ?
    7. Naturaliste à l’école
    8. Les MPDH (méga-problèmes-des-hypo-) naturalistes
    9. Tu l’es ou tu l’es pas ?
    10. À quoi bon combiner son intelligence naturaliste ?
    11. Faire travailler un jeune naturaliste…
    12. Comment développer l’intelligence naturaliste ?
14. Chapitre 8 - L’intelligence existentielle - Comprendre à travers sa propre existence
    1. Des bienfaits pour l’apprentissage
    2. Méditer pour se concentrer à l’école
    3. Comment reconnaître l’intelligence existentielle ?
    4. « Ça se fait trop pas ! » (exclamation existentielle)
    5. De la maison à l’école
    6. Être hyperexistentiel : des soucis
    7. Que faisons-nous à l’école pour développer l’intelligence existentielle ?
    8. Les MPDH (méga-problèmes-des-hypo-) existentiels
    9. Comment développer son intelligence existentielle ?
    10. À quoi bon être existentiel ? Les combinaisons d’intelligences
15. Chapitre 9 - L’intelligence interpersonnelle - Comprendre les autres et s’en faire aimer
    1. Les manifestations de l’intelligence interpersonnelle
    2. Le prof, un autre autrui…
    3. À quoi bon être interpersonnel ?
    4. Plaidoyer pour le libre-échange en classe
    5. Interpersonnel n’est pas social
    6. Body language, une composante pour comprendre l’autre
    7. Les difficultés que rencontrent les interpersonnels
    8. Que faisons-nous à l’école pour développer l’intelligence interpersonnelle ?
    9. Les MPDH (méga-problèmes-des-hypo-) interpersonnels
    10. À quoi bon être interpersonnel ? Les combinaisons d’intelligences
    11. Travailler en interpersonnel
16. Conclusion - J’élève mon enfant (intelligent) à l’école
    1. Pourquoi certains enfants ont-ils des difficultés à l’école ?
    2. Est-ce que ceux qui n’ont pas de difficultés à l’école sont plus intelligents que les autres ?
    3. Sous quelles formes l’apprentissage peut-il avoir lieu ?
    4. Y a-t-il une bonne manière d’élever son enfant à l’école ?
    5. Pourquoi valoriser les 9 intelligences à l’école ?
    6. Est-ce que devenir plus intelligent, c’est être heureux ?
    7. Quelles sont les meilleures conditions pour que notre cerveau soit heureux d’apprendre ?
17. Testez vos intelligences multiples !
18. Notes
19. Bibliographie sélective