Spécialiste du développement de l’enfant, Édouard Gentaz dresse le bilan des connaissances sur les mécanismes cognitifs et affectifs de l’apprentissage et propose des pistes concrètes pour favoriser l’acquisition de connaissances et compétences, dès le plus jeune âge.
Cet ouvrage donne des repères pour évaluer les recherches en éducation. Définir le geste pédagogique efficace pour chaque contexte, c’est un défi à relever grâce à une collaboration main dans la main entre chercheurs et praticiens.
Les neurosciences sont bien souvent brandies comme des preuves pour légitimer une méthode pédagogique. L’auteur met en garde contre les dérives d’une neuro-illusion collective qui fait perdre de vue le véritable apport de ces recherches.

Pour tous les acteurs du monde de l’éducation, ce livre fait la synthèse des données de la recherche pour interroger les pratiques pédagogiques et la formation des enseignants.

Édouard Gentaz est professeur de psychologie du développement à l’Université de Genève et directeur de recherche à l’Institut des sciences biologiques du CNRS. Il a publié, avec S. Denervaud et L. Vannetzel, La Vie secrète des enfants et avec F. Lejeune, L’Enfant prématuré. 

1. Couverture
2. Titre
3. Copyright
4. Introduction
5. CHAPITRE 1 - Que peuvent apporter les neurosciences et les sciences cognitives à l'éducation ?
   1. Les origines et évolutions des sciences cognitives (neurosciences, psychologie, linguistique, informatique)
   2. Le développement du cerveau humain
   3. Les neurosciences et la plasticité cérébrale
   4. La neurobiologie, la neuroendocrinologie et l'épigénétique
   5. Les données neuronales et comportementales
   6. Conclusions : pour des sciences cognitives appliquées à l'éducation
6. CHAPITRE 2 - Les résultats de la recherche sont-ils applicables à l'éducation ?
   1. Les preuves scientifiques en éducation
   2. La fiabilité des résultats
   3. Quels sont les effets démontrés de la pédagogie Montessori ?
   4. Quels sont les effets démontrés de la méditation à l'école ?
   5. Les quatre types de sources d'information en sciences cognitives
   6. Les résultats de recherches et les recommandations pédagogiques
   7. Les difficultés à généraliser à grande échelle les résultats de la recherche sur l'apprentissage de la lecture
   8. Analyser l'implémentation des interventions
   9. Conclusions
7. CHAPITRE 3 - Comment apprenons-nous ?
   1. Solliciter toutes les formes d'apprentissage
   2. Être attentif
   3. Percevoir avec tous les sens
   4. Utiliser ses systèmes de mémoire
   5. Le contrôle de soi
   6. Connaître son propre fonctionnement cognitif
   7. Développer son intelligence
   8. La nécessité de faire des essais et des erreurs
8. CHAPITRE 4 - Comment les jeunes élèves apprennent à l'école maternelle ?
   1. Les approches multisensorielles
   2. Développer les compétences émotionnelles
   3. Jouer
   4. Conclusions
9. CHAPITRE 5 - Comment développer la formation des enseignants ?
   1. Réformer la formation initiale
   2. Former à et par la recherche interventionnelle
   3. Former les enseignants à analyser les contenus des manuels scolaires et des supports pédagogiques
   4. Former les enseignants à utiliser des approches pédagogiques intégratives
   5. Développer les compétences émotionnelles des enseignants
10. CHAPITRE 6 - Conclusions et perspectives
11. Références bibliographiques
12. Remerciements
13. Du même auteur chez Odile Jacob
14. Sommaire