Les enfants-soldats : dès 10 ans parfois, ce sont les plus cruels des combattants et ils ont répandu la terreur au Liban, au Sri Lanka, en ex-Zaïre, en Sierra Leone… Ils seraient 300 000 de par le monde, 300 000 victimes devenues à leur tour bourreaux. Comment en arrivent-ils là ? Que deviennent-ils après les combats ? Quel avenir pour ces enfants qui n’ont rien appris d’autre que le maniement des armes ? Mouzayan Osseiran-Houbballah démonte les mécanismes de la violence à l’œuvre chez ces acteurs de guerres qui les dépassent.

Docteur en psychopathologie et psychanalyse, Mouzayan Osseiran-Houbballah est psychanalyste, psychologue à l’Institut médico-éducatif Henri-Dunant et enseigne à l’université Paris-VII.

1. Couverture
2. Titre
3. Copyright
4. Dédicace
5. Introduction
6. Chapitre I - Dans le monde, des armées d’enfants-soldats
   1. Un cadre juridique insuffisant
   2. Qui sont ces enfants ? D’où viennent-ils ?
   3. Pourquoi des enfants dans les conflits armés ?
   4. Comment ces enfants sont-ils recrutés ?
   5. Quelles séquelles ?
   6. Acteurs d’une guerre d’adultes
7. Chapitre II - L’adolescence, un moment clé de la maturation psychique
   1. Historique et explosion du concept d’adolescence
   2. De la désidentification parentale à l’identification à un adulte
   3. La puberté ou le trauma sexuel par excellence
   4. Processus d’adolescence : le remaniement de l’organisation psychique
8. Chapitre III - La névrose traumatique d’anéantissement
   1. À l’origine du traumatisme, l’événement
   2. Trauma et traumatisme : histoire d’une notion
   3. Le stress : une appréhension anglo-saxonne des troubles psychiques
   4. La névrose traumatique
   5. Le traumatisme d’anéantissement
   6. Conditions et circonstances des entretiens
9. Chapitre IV - L’histoire de Farid ou la rupture du processus d’adolescence
   1. Le « mi-dire » de la phrase
   2. La défaillance de la fonction paternelle
   3. Le point de rupture
   4. La haine fratricide à l’égard de l’autre, à la fois semblable et étranger
   5. Jouissance déshumanisante et inaccession à l’idéal du moi, pivot du processus de subjectivation
   6. La « terreur », une métaphore du Nom-du-Père
   7. Échec du processus de subjectivation
   8. La chute des idéaux (de leurs suppléances) et l’après-guerre de Farid
10. Chapitre V - L’histoire de Samir ou comment endiguer la souffrance
    1. Vouloir être grand très vite au prix d’« un sale jeu »
    2. Le rôle de la drogue : pourquoi la solution addictive ?
    3. Le devenir de Samir
11. Chapitre VI - L’histoire de Karim, vœu parricide et culpabilité sans fin
    1. Le devenir de Karim
12. Chapitre VII - Quand les pères tuent les fils
13. Chapitre VIII - Remémorer, témoigner ou « oublier » : quels enjeux ?
    1. Mémoire et histoire
    2. Témoigner : la transmission est fondamentale
    3. La reconnaissance symbolique des dommages réels de l’événement
    4. Thérapie individuelle et questions éthiques
14. Conclusion
15. Remerciements
16. Table