« J’ai tâtonné, tenté, échoué parfois… Mais j’ai aussi remporté des victoires. C’est de ces victoires qu’il sera question ici.
Ce livre est le fruit d’années de réflexion sur mon métier et sur mon rapport à chaque élève.

Ces enfants sont de jeunes Français qui, pour la majorité d’entre eux, veulent réussir et s’accomplir. Pour l’enseignant républicain que je suis, l’enjeu n’est pas uniquement d’offrir à chacun d’eux un métier et une réussite professionnelle. C’est également d’en faire des citoyens français, conscients des enjeux qui traversent notre République et attachés à ses valeurs.

C’est là, selon moi, le rôle premier de l’école. » I. R.

Fondé sur vingt ans d’expérience dans un collège de zone difficile, nourri d’anecdotes et de portraits d’élèves, un plaidoyer lucide, et malgré tout optimiste, pour une école et une société apaisées.


Iannis Roder est professeur agrégé d’histoire et enseigne dans un collège de Saint-Denis. Il est également responsable des formations au Mémorial de la Shoah et directeur de l’Observatoire de l’éducation de la Fondation Jean-Jaurès.
Il est à l’origine d’un programme pour les élèves, InterClass’, monté avec France Inter, qu’il présente dans ce livre. 

1. Couverture
2. Titre
3. Copyright
4. Introduction
5. PREMIÈRE PARTIE - L'école peut travailler autrement
   1. CHAPITRE 1 - « On l'appellera InterClass' »
      1. « Les journalistes ? Des menteurs »
      2. « Vous et nous »
      3. La tâche est immense
      4. L'éducation aux médias : une nécessité
   2. CHAPITRE 2 - Travailler autrement
      1. Donner envie
      2. L'école est un jeu : « On n'a pas l'impression de travailler »
      3. L'esprit de la réforme EPI
      4. Des projets ? Oui, mais à dimension civique et politique
   3. CHAPITRE 3 - « Chers élèves, je ne vous aime pas »
      1. « Nous, on veut de vrais profs ! »
      2. « Pourquoi ils ne nous répondent pas ? » : la société doit jouer le jeu
      3. « Il est sympa, le rabbin »
      4. « On s'entraide, tout le monde travaille »
      5. Des portraits d'élèves portés par le projet
         1. Jérémy, de l'absence à la voix off
         2. « Ben, pourquoi cherais pas venu ? » Portrait de Yacoub
         3. « Ils viennent cette semaine, les journalistes ? » Portrait d'Héléna
      6. Il n'y a pas de pédagogie miracle
6. DEUXIÈME PARTIE - L'histoire, un enseignement politique
   1. CHAPITRE 4 - Prendre le temps
      1. Enseigner l'histoire, mais quelle histoire ?
      2. Les programmes d'histoire ? De la théorie à la pratique…
      3. « Il faut finir le programme ! »
      4. Laisser de la marge de manœuvre
      5. Prendre le temps d'écrire
      6. Faire des choix : une nécessité
      7. « Il faut collectiviser Saint-Denis ! »
   2. CHAPITRE 5 - Enseigner les violences extrêmes
      1. L'histoire contre le complot
      2. « Le complot, oui, c'est rassurant ! »
      3. Repérer les éléments de radicalisation
      4. Confronter les jeunes aux violences extrêmes dans l'histoire
      5. Les violences politico-religieuses ? Rien de nouveau…
         1. Étudier les violences de type eschatologique
         2. Entrer par les bourreaux
         3. L'écueil des programmes scolaires
         4. Former les enseignants : une nécessité
   3. CHAPITRE 6 - Il n'y a pas d'enseignement civique sans histoire
      1. Une leçon d'antiracisme ?
      2. Leçon de morale ou leçon d'histoire ?
      3. Et si on apprenait à comprendre les pratiques religieuses ?
      4. « Mais un musulman, comment il voit le monde ? »
      5. « La France, c'est quand même un super pays… » : enseigner les valeurs et les principes de la République
      6. La laïcité est le résultat d'un combat dans l'histoire
7. TROISIÈME PARTIE - L'école à l'épreuve du réel
   1. CHAPITRE 7 - Tout commence par la langue
      1. « Je comprends rien… » : une langue appauvrie
      2. Au collège, c'est trop tard
      3. La défaite de la lecture : il était temps de le voir
   2. CHAPITRE 8 - L'école ne peut pas tout
      1. Et si on écoutait les professionnels ?
      2. Le CP à douze peut-il suffire ?
      3. Et si on écoutait les psys ?
         1. Des blocages à débloquer
         2. Pourquoi ne peut-on plus travailler en silence ?
      4. Et si on écoutait les orthophonistes ?
      5. Faire face au réel
         1. Les mauvaises bonnes idées de la réforme Vallaud-Belkacem
         2. Et si on formait les maîtres ?
         3. Ce que pourrait l'école maternelle
   3. CHAPITRE 9 - La mixité scolaire, un enjeu de société
      1. Une école et des élèves victimes d'une société fragmentée
      2. « Je ne veux pas sacrifier mes enfants » : les stratégies d'évitement et leurs conséquences
      3. Pourquoi cette situation ?
         1. Fuir pour éviter
         2. Une double insécurité
      4. Réalité ou peur fantasmée ?
         1. Mais comment vivent les bons élèves ?
         2. Les vraies victimes ? Les bons élèves issus des classes populaires
      5. La mixité scolaire peut-elle être une réalité ?
         1. Des solutions venues d'en haut
         2. Les solutions venues d'en bas
8. « De notre part »
9. Conclusion
10. Table