Le fœtus rêve-t-il ? Y a-t-il un rapport entre les rêves de la mère et ceux de son bébé ? Quelle est la fonction des rêves chez l'enfant ? Pourquoi les enfants font-ils des cauchemars ? Comment les rêves évoluent-ils à l'adolescence ? À ces questions, Gérard Bléandonu apporte le regard du psychothérapeute, à l'écoute des enfants depuis de nombreuses années : à partir d'histoires vécues et à l'aide de dessins qui prolongent et souvent explicitent les rêves, il nous éclaire sur le contenu et l'utilité de la fonction onirique. Il complète cette exploration par une approche neurophysiologique. Pour nous permettre de mieux comprendre les mécanismes qui régissent les rêves de nos enfants, des plus petits aux plus grands.

Gérard Bléandonu est psychiatre des Hôpitaux, chef du service de pédopsychiatrie du CHS de la Savoie. Il a publié de nombreux ouvrages sur les enfants et les adolescents.

1. Couverture
2. Titre
3. Copyright
4. Introduction
5. Première partie - À quoi servent les rêves d’enfants ?
   1. Chapitre premier - Les rêves des petits enfants
      1. L’analyste aide le petit enfant à retrouver et à raconter ses rêves
      2. L’analyste pousse son interprétation à l’extrême lorsqu’il publie
      3. Il faut souvent payer de sa psyché pour qu’un jeune enfant communique le récit du rêve
      4. Après la Seconde Guerre mondiale, la psychanalyse a ajouté les études quantitatives aux études de cas
   2. Chapitre 2 - Jouer, rêver peut-être
      1. Le jeu créatif confère au monde le sens du rêve
      2. Le jeu, comme le dessin, figure ce qui se passe dans le monde intérieur
      3. La compréhension d’un rêve ou d’un dessin repose sur un partage émotionnel entre l’enfant et l’adulte
   3. Chapitre 3 - Les adolescents et les rêves
      1. Comment l’espace psychique du rêve s’élargit à l’adolescence
      2. Comment l’enfance troublée peut faire retour dans les rêves de l’adolescent
      3. Le travail du rêve peut aider à surmonter la tendance incestueuse et l’appel de la mort
      4. L’adulte peut régler ses comptes de l’enfance et de l’adolescence à travers ses rêves
   4. Chapitre 4 - Les manières de rêver dans l’enfance
      1. Au début, le rêve de l’enfant a besoin d’être couvé par la rêverie maternelle
      2. Plus la psychose domine la personnalité, plus le cauchemar participe à la désorganisation interne
      3. La personnalité commence par évacuer dans les rêves
      4. Il est possible d’élaborer longtemps après ce qui a été évacué en rêve
      5. Les rêves d’élaboration peuvent servir à résoudre les conflits psychiques
6. Deuxième partie - Comment les enfants rêvent-ils ?
   1. Chapitre 5 - Les rêves de laboratoire
      1. Le rêve psychologique est différent du sommeil paradoxal
      2. Le rêve est une activité mentale durant le sommeil
      3. L’enfant a besoin d’une activité symbolique pour rêver
      4. Les récits de rêves s’appauvrissent en laboratoire chez les jeunes enfants
      5. Les récits de rêves s’enrichissent lorsque les enfants grandissent
      6. Les enfants font-ils les mêmes rêvesen laboratoire que chez eux ?
      7. Le rêver est une forme élémentaire mais primordiale de la pensée
   2. Chapitre 6 - Les enfants aveugles peuvent-ils rêver sans voir avec les yeux ?
      1. Le philosophe fait semblant de se crever les yeux pour mieux connaître la vision
      2. Les aveugles de naissance ne balaient pas avec leur regard
      3. Comment rêvent les enfants aveugles ?
      4. L’absence de vision handicape la formation de la personnalité
      5. La vision aide à se représenter le monde
      6. L’enfant aveugle a du mal à entrer dans le monde social immédiat
   3. Chapitre 7 - Terreurs nocturnes, somnambulisme et cauchemars
      1. Les terreurs nocturnes paraissent interrompre le sommeil de l’enfant
      2. Les terreurs nocturnes peuvent court-circuiter le travail du rêve
      3. L’enfant somnambule se donne en spectacle inconscient
      4. Les cauchemars sont des rêves d’angoisse
   4. Chapitre 8 - Les rêves après un traumatisme
      1. Les rêves post-traumatiques ne peuvent pas s’expliquer par la tendance au plaisir
      2. Le rêve peut-il dissoudre le traumatisme ?
      3. Les traumatismes importants font faire des cauchemars
      4. Le rêve donne un contexte à l’émotion sous forme de métaphore explicative
7. Troisième partie - Enfant rêveur, enfant créateur : rêve et culture
   1. Chapitre 9 - La formulation des rêves et la mentalisation du rêveur
      1. L’essentiel est d’arriver à mettre en mots l’expérience du rêve. L’interprétation vient souvent de surcroît
      2. L’enfant rêve en fonction de la manière dont il se représente le monde
      3. Le rêve devient peu à peu une forme de pensée
      4. La mentalisation influence la manière de rêver
      5. La fonction réflexive naît dans l’interaction entre mère et enfant
   2. Chapitre 10 - Rêves de fœtus
      1. Crise d’adolescence ou folie privée ?
      2. À quoi rêvent les fœtus ?
      3. La vie du fœtus ne relève pas seulement du biologique
      4. Le rêver permet d’entretenir la pensée magique
      5. Le long chemin vers les narrations autobiographiques
   3. Chapitre 11 - De l’image mentale à la pensée visuelle
      1. Le regard mental et la pensée visuelle
      2. Les images mentales chez l’enfant
      3. L’autiste supérieur pense en images
      4. La pensée en images vient compenser l’insuffisance des pensées de rêve
      5. La vie onirique appartient-elle à la réalité psychique ou à la réalité virtuelle ?
      6. L’enfant « cyborg »
   4. Chapitre 12 - La culture inscrit les rêves dans les mythes, les contes et les légendes
      1. La métaphore donne une forme imagée au sens naissant
      2. Le rêve est l’interface entre les traces liées aux émotions et les récits mythiques
      3. Le premier degré de la pensée se situe dans les pensées de rêve et les mythes
      4. Les pensées de rêve conduisent aux récits de mythes
   5. Chapitre 13 - Les rêves comme source de créations littéraires
      1. Le lecteur aime bien lire du vrai à condition qu’il soit bien habillé par une belle histoire
      2. Les cauchemars sensibilisent à la réalité psychique
      3. Le rêve d’enfant peut induire une réparation dans une création artistique d’adulte
      4. Tout le monde n’est pas beau et gentil en dehors des rêves infantiles
8. Conclusion
   1. Le sommeil paradoxal et le rêve psychologique stimulent le développement mental
   2. Les rêves des enfants ont-ils quelque chose à voir avec la sexualité ?
   3. L’expression réduite du sexuel s’explique peut-être par l’importance du traumatique dans le rêver des enfants
9. Au final
10. Table