Dans toutes les cultures et à travers l’histoire, le quotidien du tout petit enfant semble presque varier à l’infini. Que fait-il pendant la journée ? Comment dort-il ? Comment mange-t-il ? Comment est-il vêtu et comment est-il porté ? Ou encore comment est-il baigné ?

Blandine Bril et Silvia Parrat-Dayan brossent un formidable tableau de la petite enfance à travers les gestes ordinaires, des campagnes du Moyen Âge aux mégalopoles d’aujourd’hui, de l’Ouzbékistan au Mali, du Mexique à la Corée.

Où l’on découvre qu’il n’existe pas de pratiques qui soient une fois pour toutes bonnes ou mauvaises. Seule compte l’adaptation de l’enfant au monde qui l’entoure.

Une leçon d’humilité pour les experts prodigues en solutions idéales ; une parfaite déculpabilisation pour les parents qui redoutent de trop mal faire !

Blandine Bril est psychologue, anthropologue, directeur d’études à l’EHESS.

Silvia Parrat-Dayan, psychologue et chercheuse en histoire de la petite enfance, est collaboratrice scientifique aux Archives Jean-Piaget, à l’Université de Genève.

1. Couverture
2. Titre
3. Copyright
4. Dédicace
5. Remerciements
6. Prologue
7. Première partie - L’enfant dans le temps et dans l’espace
   1. Chapitre 1 - Qu’est-ce qu’un enfant ?
      1. Infans : à l’origine des âges de la vie
      2. Qu’en est-il du « sentiment d’enfance » ?
      3. Les premiers ouvrages sur l’enfance
      4. Une approche culturelle et historique des pratiques et des théories de la petite enfance
   2. Chapitre 2 - Des pratiques aux théories : quelles grilles de lecture ?
      1. Milieu et expérience de l’enfant
      2. Puériculture et théories scientifiques
      3. Comment les théories scientifiques et médicales s’imposent à la puériculture
      4. Modèle de puériculture et relation adulte/enfant
   3. Chapitre 3 - Le temps de l’enfant
      1. Que fait-on de l’enfant dans la journée ?
      2. Proximité avec la mère
      3. Et la mère ?
      4. Un ajustement réciproque de l’enfant et de la mère
      5. Pourquoi l’enfant parisien se distingue-t-il si clairement des deux autres ?
8. Deuxième partie - Le corps dans l’espace
   1. Chapitre 4 - Portage et transport : L’enfant, une charge pas comme les autres ?
      1. Étoffe, filet ou berceau ?
      2. Le mode de portage doit être fonctionnel
      3. L’enfant grandit et les modes de portage s’adaptent
      4. De la répartition géographique des modes de portage et de transport de l’enfant
      5. Comment, où, quand et par qui l’enfant est-il porté ?
      6. Variations dans les modes de portage au cours de la petite enfance
      7. L’enfant porté dans les bras : comment, de quel côté du corps ?
      8. Les médecins se sont-ils intéressés au portage de l’enfant ?
      9. Portage ou progressive mise à l’écart du petit humain ?
   2. Chapitre 5 - Sommeil et bercements
      1. Variations culturelles autour du berceau
      2. Un lieu réservé au sommeil ?
      3. Une pratique universelle, les bercements
      4. Bercer pour calmer les pleurs et pour endormir ?
      5. État de veille et nature des bercements : quelques expériences
      6. L’interdiction des bercements : une erreur de jugement ?
9. Troisième partie - L’espace du corps
   1. Chapitre 6 - Le maillot, une pratique millénaire
      1. Variantes autour du maillot
      2. Quand et pourquoi emmailloter l’enfant ?
      3. Le maillot, un moyen de régulation de la survie de l’enfant ?
      4. Des données expérimentales
      5. Le maillot, une aide à la nécessaire adaptation de l’enfant à son milieu
      6. De l’interprétation du maillot : du XVIe siècle à nos jours
      7. Vie et mort d’une pratique millénaire
   2. Chapitre 7 - Motricité au quotidien ou le corps en mouvement
      1. Manipulations formelles et informelles
      2. Du besoin d’exercer le corps de l’enfant
      3. Stimulations sensorielles et développement
      4. Vie quotidienne et stimulations : la nécessaire « juste mesure »
   3. Chapitre 8 - Les techniques du corps : bain et gymnastique
      1. Bain et gymnastique
      2. Fonction du massage et de la gymnastique
      3. Des changements radicaux et opposés : hygiène et psychanalyse
10. Épilogue
    1. Tous semblables ?
    2. Tous différents ?
    3. Ou les deux à la fois ?
    4. Des pratiques en voie de disparition…
    5. … ou en cours de modernisation ?
    6. Les pratiques traditionnelles face à la médecine moderne
    7. L’ajustement au contexte socio-économique
    8. La naissance de « nouvelles » pratiques traditionnelles
    9. Liberté de choix ?
    10. Pourquoi alors ce sentiment de culpabilité envers l’enfant ?
    11. À la conquête du monde
11. Références
12. Table des croquis et images