On entend souvent dire qu’un prof n’est pas là pour aimer les élèves, et pourtant…

Dans ce livre, Mael Virat montre, en s’appuyant sur de nombreuses études encore peu connues, que l’implication affective des enseignants ne nuit pas aux apprentissages des élèves. Bien au contraire, les enfants sont davantage motivés et ont de meilleurs résultats…

En France, l’importance de la dimension affective dans la réussite scolaire a souvent été ignorée, mal comprise, voire rejetée.
Pour Mael Virat, c’est une erreur que la connaissance des résultats présentés ici doit permettre de dissiper.

Pour des enfants plus heureux à l’école, un ouvrage qui combat, preuves à l’appui, un tabou tenace dans notre pays.


Chercheur en psychologie à l’ENPJJ, Mael Virat est spécialiste des mécanismes d’apprentissage et des pratiques éducatives. Ses recherches actuelles portent sur la compréhension de la dimension affective impliquée dans la relation éducative, dans le champ de l’enseignement et au-delà. 

1. Couverture
2. Titre
3. Copyright
4. Dédicace
5. Introduction
   1. All you need is love
   2. Pour situer un peu le propos
   3. Les représentations des enseignants
   4. En France, le tabou du lien
   5. Quand les profs aiment les élèves
6. Chapitre 1 - « Les profs sont là pour enseigner, pas pour créer du lien » - La relation aux enseignants, c'est pourtant l'une des clés
   1. Instruire ou éduquer ?
   2. Le cœur et les savoirs
   3. Par-delà l'idéologie sur le rôle des profs, quelques statistiques
   4. Le lien avec les profs : cause ou conséquence de la réussite des élèves ?
7. Chapitre 2 - « Il faut rester professionnel » - Les émotions reprennent leurs droits
   1. Montrer son professionnalisme
   2. Héritage du rationalisme ?
   3. Le tournant émotionnel
   4. Reconnaître la place des émotions au travail
   5. Quand émotionnel rime avec professionnel chez les enseignants
8. Chapitre 3 - « T'es trop dans l'affect » - La relation éducative n'a pas besoin de distance
   1. Mettre une limite quelque part… mais où ?
   2. La bonne distance est-elle une quantité affective ?
   3. La peur des relations vient de ce qu'elles sont mal conçues
   4. La relation éducative : une relation asymétrique
   5. Peut-on recevoir trop de soutien émotionnel ?
9. Chapitre 4 - « Pour les élèves, c'est une intrusion » - Le soutien émotionnel ne s'impose pas
   1. De la reconnaissance de quelques anciens élèves…
   2. … à celle de tous les élèves
   3. Autonomie et maintien du lien affectif à l'adolescence
   4. Soutien et intrusion
10. Chapitre 5 - « Les élèves ne travaillent plus que pour faire plaisir au prof » - La sécurité affective stimule la prise d'autonomie
    1. Non, il n'y a pas que le prof qui compte
    2. Même quand le prof n'est pas là
    3. Des systèmes en interaction
    4. Sécurité affective et exploration
    5. Favoriser l'autonomie
    6. Un autre mécanisme : l'appartenance sociale
11. Chapitre 6 - « L'affectif chez les élèves ça va, mais chez les enseignants bonjour les dégâts » - L'amour des enseignants : un moteur pour les élèves
    1. Engagement affectif et besoins d'attachement
    2. Plus durable que l'empathie
    3. Oser le concept d'amour
    4. « L'amour, ça fait pas très scientifique »
    5. L'amour compassionnel chez les enseignants
12. Chapitre 7 - « Avec les sentiments, on perd son impartialité » - Qui aime bien châtie bien
    1. Émotions et justice : un mythe
    2. L'enseignant, un être humain
    3. La justice, c'est l'amour de tous
    4. Différentes perceptions de justice
    5. Impartial ou chaleureux ?
    6. Amour et autorité
13. Chapitre 8 - « On n'est pas Mère Teresa » - Pour aimer : s'aimer et être aimé
    1. Aimer ne nous épuise pas toujours
    2. Du plaisir pour les enseignants
    3. Tous les environnements ne se valent pas
    4. Se protéger
    5. Des écoles favorables à l'amour ?
    6. Et nous, qui va nous aimer ?
    7. Aime-toi toi-même…
14. Chapitre 9 - « Vouloir plaire aux élèves, ça cache toujours quelque chose… » - Nécessaire ne veut pas dire suffisant
    1. Sympas mais moins compétents
    2. Fromage et dessert
    3. Aimer ses élèves pour se rassurer soi
    4. Anxiété et engagement affectif ?
    5. Connais-toi toi-même
15. Conclusion
    1. Quand les enseignants s'emparent des recherches sur les relations affectives, que donnent-ils aux élèves ?
    2. Quand l'école s'empare des recherches sur les relations affectives, que donne-t-elle aux enseignants ?
    3. Pour finir, plus d'amour
16. Références bibliographiques
17. Remerciements
18. Table