Parole et musique façonnent notre vie sociale et notre relation au monde. Mais d’où provient l’aptitude singulière de notre espèce à donner du sens à l’expression de signaux acoustiques ? Pourquoi et comment ces systèmes de communication sont-ils apparus au cours de l’évolution ? Existe-t-il des parentés entre les sonorités émises et traitées par l’un et l’autre système ? Peut-on parler de langage musical ? Ou bien doit-on affirmer avec Wagner que la musique commence là où s’arrête le pouvoir des mots ?

Ces interrogations trouvent aujourd’hui des éléments de réponse dans les avancées réalisées depuis vingt ans par les neurosciences cognitives de la musique et du langage. De nouveaux concepts, outils et voies de recherche naissent de la rencontre entre neurobiologistes, spécialistes de l’évolution, philosophes, historiens, psychologues, anthropologues, psychoacousticiens, informaticiens, linguistes, musicologues.

Ce colloque, qui les a rassemblés au Collège de France les 16 et 17 octobre 2008, montre combien cette réflexion est stimulante et féconde.

Stanislas Dehaene est professeur au Collège de France, chaire de psychologie cognitive expérimentale. Il est notamment l’auteur de La Bosse des maths (2003), Vers une science de la vie mentale (2006), et Les Neurones de la lecture (2007).

Christine Petit est professeur au Collège de France, chaire de génétique et physiologie cellulaire. Ses travaux sur la cochlée ont permis notamment la découverte de gènes impliqués dans la surdité.

Contributions de S. Arom, A. Bargiacchi, E. Bigand, J. Bouveresse, R. Chartier, G. Dehaene-Lambertz, M. Edwards, D. Gnansia, C. Hagège, M. Hausberger, R. Kolinsky, C. Lorenzi, H. Neville, P-Y. Oudeyer, I. Peretz, J.-C. Risset, L. Rizzi, X. Rodet, P. Szendy, M. Zilbovicius.

1. Couverture
2. Titre
3. Copyright
4. Préface - par Stanislas Dehaene et Christine Petit
5. I - Entendre
   1. Entendre : bases physiologiques de l’audition - par Christine Petit
      1. Le système auditif, instrument de représentation de la réalité physique
      2. Le système auditif, instrument de la conquête du dialogue
   2. Helmholtz et la théorie physiologique de la musique - par Jacques Bouveresse
      1. L’acoustique et la théorie de la musique selon Helmholtz
      2. Physiologie et psychologie des phénomènes sonores en général et de la musique en particulier
      3. La résolution de l’« énigme de Pythagore »
      4. L’émergence du principe de la tonalité et l’avenir de la musique
      5. La théorie musicale et l’esthétique
   3. De la parole et du bruit : l’organisation auditive de l’identification de la parole - par Dan Gnansia et Christian Lorenzi
      1. Démasquage de la parole
      2. Effets paramétriques
      3. Mécanismes auditifs du démasquage
      4. Conclusion
      5. Références bibliographiques
6. II - Parler et chanter
   1. L’auto-organisation dans l’évolution de la parole - par Pierre-Yves Oudeyer
      1. Auto-organisation et évolution des formes du vivant
      2. Auto-organisation et évolution des formes du langage et des langues
      3. Modèles et simulations informatiques de l’évolution du langage
      4. Le code de la parole
      5. Auto-organisation et évolution de la parole
      6. Conclusion
   2. Comment formaliser la diversité des langues ? - par Luigi Rizzi
      1. La « créativité » et la combinatoire illimitée des langues humaines
      2. Invariance et variation, principes et paramètres
      3. Le mouvement
      4. Le mouvement du verbe : implications diachroniques et microcomparatives
      5. Vérifications diachroniques et microcomparatives
      6. La variation et l’acquisition de la langue
      7. Règles possibles et impossibles et l’imagerie cérébrale
      8. Conclusion
      9. Références
   3. Paroles et musique dans le chant : échec du dialogue ? - par Isabelle Peretz et Régine Kolinsky
      1. Du fado aux chromosomes
      2. Modularité ou spécificité
      3. Tests de la spécificité
      4. Discussion en contrepoint
      5. Références bibliographiques
7. III - L’invention de nouveaux modes de communication
   1. Capter la parole vive - par Roger Chartier
   2. Entre parole et musique : les langages tambourinés d’Afrique subsaharienne - par Simha Arom
      1. Fonctions du langage tambouriné
      2. Méthodologie
      3. Structure des messages
      4. Décodage
      5. Parole et musique en fusion
      6. Bibliographie
   3. Transformation et synthèse de la voix parlée et de la voix chantée - par Xavier Rodet
      1. Gestion de corpus de parole enregistrée
      2. IrcamCorpusTools : une plate-forme complète de gestion de corpus
      3. Analyse, synthèse et transformation de voix dans SuperVP et AudioSculpt
      4. Exemples d’applications d’analyse, de transformation et de synthèse de voix
      5. Conclusion
      6. Références bibliographiques
8. IV - Plasticité et éducation
   1. L’apprentissage du chant chez les oiseaux : l’importance des influences sociales - par Martine Hausberger
      1. La communication vocale : un mode d’échange privilégié dans le règne animal
      2. L’oiseau et son chant
      3. Vers un modèle d’apprentissage
      4. Du modèle théorique à la « réalité » : l’impact des influences sociales
      5. Influences sociales et apprentissage du chant : aspects généraux
      6. Une espèce privilégiée : l’étourneau sansonnet
      7. De l’écoute à l’apprentissage : les bases cérébrales de la perception du chant
      8. Conclusion
      9. Références bibliographiques
   2. À l’origine du langage chez le nourrisson - par Ghislaine Dehaene-Lambertz
      1. D’où partent les nouveau-nés ?
      2. Quel est le rôle de l’apprentissage prénatal ?
      3. Le cerveau humain est asymétrique
      4. Asymétries cérébrales chez l’animal
      5. Les animaux et la parole
      6. Où se situent les nourrissons ?
      7. Asymétries structurales chez le nourrisson
      8. Asymétries fonctionnelles chez le nourrisson
      9. Une continuité fonctionnelle entre le nourrisson et l’adulte : la perception phonétique
      10. Un réseau temporal hiérarchiquement organisé
      11. Conclusion
      12. Références bibliographiques
   3. Comment la pratique de la musique améliore-t-elle les aptitudes cognitives ? - par Helen Neville
      1. Ce qu’on sait aujourd’hui sur l’attention
      2. Éducation musicale et attention : une expérience
      3. Conclusion
      4. Références bibliographiques
   4. Les raisons de l’autisme - par Anne Bargiacchi et Monica Zilbovicius
      1. Introduction
      2. Sillon temporal supérieur et cognition sociale
      3. L’autisme, la cognition sociale et le cerveau social
9. V - Musique du langage et langage de la musique
   1. Poésie et musique : la pensée audible - par Michael Edwards
   2. Musique et parole : de l’acoustique au numérique - par Jean-Claude Risset
      1. L’œil et l’oreille
      2. Parole, musique
      3. Précédence ou coopération ?
      4. Instruments « voisés »
      5. Résonances vocales
      6. Cantillation et notation
      7. L’opéra
      8. Modernité musicale et vocale
      9. Son électrique et synthèse des sons
      10. Illusions acoustiques, vérités de la perception
      11. Vocoder et traitement de la voix
      12. Synthèse de la voix chantée
      13. Apprendre à parler/apprendre la musique
      14. Références bibliographiques
   3. Parole-chant : l’opéra - par Claude Hagège
   4. Paroles, paroles - par Peter Szendy
   5. L’émotion dans le langage musical - par Emmanuel Bigand
      1. Références bibliographiques
10. Présentation des auteurs
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