Quand un enfant est-il prêt pour apprendre à lire ? Que se passe-t-il dans sa tête quand il lit des mots ? Est-ce que lire, c’est comprendre ? Comment aider un enfant qui a du retard dans l’apprentissage de la lecture ? Faut-il des méthodes d’apprentissage de la lecture adaptées à chaque profil cognitif ?
Bien lire et aimer lire se jouent principalement dans l’enfance. Ce livre traite de cette entrée progressive dans l’univers des mots, d’abord parlés puis écrits, avec un moment clé qui est celui du décodage des lettres et des syllabes au cours préparatoire.
Apportant un éclairage pluridisciplinaire, loin de toute idéologie, Anne-Marie Bruno et Odile Espinoza proposent aux professeurs des repères clairs et directement opérationnels pour leur pratique pédagogique. Elles répondent également aux nombreuses questions de parents qui, en tantque premiers modèles de l’enfant, ont un rôle décisif à jouer tout au long de son cheminement vers l’apprentissage de la lecture autonome.
Anne-Marie Bruno a été enseignante, directrice d’école, conseillère pédagogique, puis inspectrice de l’Éducation nationale. Elle a été également chargée de mission à la Direction générale de l’enseignement scolaire au ministère de l’Éducation nationale (2019-2022).
Docteur en psychologie, Odile Espinoza a enseigné à l’IUFM (institut universitaire de formation des maîtres) de Reims. Ses recherches et ses enseignements portent sur l’apprentissage de la lecture et l’efficacité des méthodes pédagogiques utilisées par le corps enseignant. 

1. Couverture
2. Titre
3. Copyright
4. Dédicace
5. Avant-propos
6. Introduction
7. Première partie - Les processus cognitifs et les mécanismes cérébraux de la  lecture et de son apprentissage
   1. Chapitre 1 - Que se passe-t-il dans notre tête quand nous lisons un mot ?
   2. Chapitre 2 - Est-il exact de dire que « lire, c'est comprendre » ?
   3. Chapitre 3 - Y a-t-il des stades dans l'apprentissage de la lecture ?
   4. Chapitre 4 - En quoi l'apprentissage de la lecture modifie-t-il le cerveau ?
   5. Chapitre 5 - Quels sont les rapports entre le développement du langage oral et l'apprentissage de la lecture ?
   6. Chapitre 6 - Faut-il des méthodes d'apprentissage de la lecture différentes pour des enfants au profil cognitif différent ?
8. Deuxième partie - Les activités préparatoires à la lecture à l'école maternelle
   1. Chapitre 7 - Faut-il encourager le traitement global des mots chez l'enfant de maternelle ?
   2. Chapitre 8 - Est-il important de développer la conscience phonologique en maternelle ?
   3. Chapitre 9 - Est-il judicieux d'enseigner le nom des lettres aux jeunes enfants ?
   4. Chapitre 10 - Comment faire comprendre le principe alphabétique ?
   5. Chapitre 11 - Comment peut-on savoir si un enfant est « mûr » pour apprendre à lire ?
   6. Chapitre 12 - Faut-il lier l'apprentissage de l'écriture à celui de la lecture ?
9. Troisième partie - L'apprentissage formel de la lecture et son enseignement à l'école élémentaire
   1. Chapitre 13 - Pourquoi les enseignants sont-ils encore aussi attachés aux méthodes mixtes à départ global ?
   2. Chapitre 14 - Les méthodes syllabiques nuisent-elles à la motivation des élèves pour la lecture ?
   3. Chapitre 15 - La pratique du déchiffrage nuit-elle à la compréhension des textes lus ?
   4. Chapitre 16 - Faut-il inciter les élèves à deviner les mots à partir du contexte lorsqu'ils ont du mal à les décoder ?
   5. Chapitre 17 - Faut-il partir des lettres pour enseigner les sons correspondants ou partir des sons pour enseigner les lettres qui les codent ?
   6. Chapitre 18 - Quelle progression pour enseigner les correspondances graphophonémiques ?
   7. Chapitre 19 - Quel est le rôle de la conscience morphologique dans l'apprentissage de la lecture ?
   8. Chapitre 20 - Est-il bon d'entraîner les élèves à ne lire qu'avec les yeux ?
   9. Chapitre 21 - Faut-il inciter les élèves à lire toujours plus vite ?
   10. Chapitre 22 - Que penser des méthodes globales et mixtes d'apprentissage de la lecture ?
   11. Chapitre 23 - Comment les parents peuvent-ils aider leur enfant de CP à apprendre à lire ?
   12. Chapitre 24 - Comment inscrire la lecture dans la vie des enfants ?
10. Quatrième partie - Les difficultés d'apprentissage du décodage et la dyslexie
    1. Chapitre 25 - Pourquoi certains enfants ont-ils du mal à apprendre à lire ?
    2. Chapitre 26 - La dyslexie existe-t-elle ?
    3. Chapitre 27 - Comment savoir si un enfant est dyslexique ?
    4. Chapitre 28 - Y a-t-il plusieurs formes de dyslexie ?
    5. Chapitre 29 - Comment aider les élèves qui ont des difficultés d'analyse visuelle des mots écrits ?
    6. Chapitre 30 - Comment aider les élèves qui ont du mal à apprendre à décoder ?
    7. Chapitre 31 - Comment aider les élèves qui peinent à acquérir une lecture fluide ?
    8. Chapitre 32 - Est-il plus difficile d'apprendre à lire en français que dans d'autres langues ?
    9. Chapitre 33 - Comment les enfants sourds apprennent-ils à lire ?
11. Cinquième partie - La compréhension en lecture et ses difficultés
    1. Chapitre 34 - Que se passe-t-il dans notre tête quand nous comprenons ce que nous lisons ?
    2. Chapitre 35 - Pourquoi certains élèves ne comprennent-ils pas ce qu'ils lisent ?
    3. Chapitre 36 - Comment aider les élèves qui ont du mal à comprendre ce qu'ils lisent ?
12. Épilogue - Conseils pour choisir une méthode ou un manuel d'apprentissage de la lecture
13. Conclusion
14. Bibliographie
15. Remerciements
16. Sommaire