L’autisme touche des dizaines de milliers de personnes en France. Ce livre témoigne des progrès accomplis dans la compréhension des aspects génétiques, neurologiques et cognitifs de cette maladie, et des handicaps qu’elle entraîne. La grande diversité de ses symptômes, notamment les troubles de la communication et de la socialisation, rend difficiles son diagnostic et son traitement. Se pose également le problème de la prise en charge des enfants et du soutien de leur famille dans une société mal préparée à les accueillir. Cet ouvrage de référence, à l’initiative de l’Arapi, est écrit par les meilleurs spécialistes français et internationaux

Alain Berthoz, membre de l’Institut, est professeur au Collège de France où il dirige le laboratoire de physiologie de la perception et de l’action. Christian Andres est professeur à la faculté de médecine de Tours, chef du service de biochimie et de biologie moléculaire au CHRU de Tours. Catherine Barthélémy est pédiatre, pédopsychiatre et physiologiste. Elle est chef de service au CHRU de Tours et enseignant-chercheur à l’université de Tours. Elle est également présidente du Comité scientifique de l’Arapi.

Jean Massion, vice-président de l’Arapi, est ancien directeur de recherche au CNRS.

Bernadette Rogé est professeur de psychopathologie du développement à l’université de Toulouse-Le Mirail. Elle est également présidente de l’Arapi.

Avec les contributions de David G. Amaral, Christian Andres, Cécile Aspe, Catherine Barthélémy, M. D. Bauman, Alain Berthoz, Romuald Blanc, Frédéric Bonnet-Brilhault, Thomas Bourgeron, Sylvain Briault, Nicole Bruneau, Jan Buitelaar, Denis Chastenet, Jean-François Chossy, Michael L. Cuccaro, Marcello D’Amelio, Henri Doucet, Anne Fagot-Largeault, Hans Forssberg, Béatrice de Gelder, Bruno Gepner, Christopher Gillberg, Marie Gomot, Julie Grèzes, Pascaline Guérin, Marie-Thérèse Hermange, Stéphane Jamain, Frédéric Laumonnier, Marion Leboyer, Ghislain Magerotte, C. Mills Schumann, Claude Moraine, Laurent Mottron, Jacqueline Nadel, Antonio M. Persico, Christine Philip, Bernadette Rogé, Sylvie Roux, Christina Schmitz, Carole Tardif, Rutger Jan Van der Gaag, Sophie Willemsen-Swinkels, Mônica Zilbovicius.

1. Couverture
2. Titre
3. Copyright
4. Avant-propos
5. I - De l’identification du syndrome autistique a une étiologie revisitée
   1. Les troubles envahissants du développement - Par Catherine Barthélémy, Frédérique Bonnet- Brilhault, Romuald Blanc et Sylvie Roux
      1. Introduction
      2. Le consensus sémiologique
      3. L’évolution des classifications
      4. Des catégories aux dimensions
      5. Conclusion
      6. Références
   2. Autisme : troubles médicaux associés - Par Christopher Gillberg
      1. Introduction
      2. Les études de population incluses dans cette revue
      3. Le dysfonctionnement du système nerveux central
      4. Discussion et conclusion
      5. Références
   3. Imagerie cérébrale et autisme infantile - Par Mônica Zilbovicius
      1. Introduction
      2. Les méthodes d’imagerie cérébrale
      3. Les principaux résultats dans l’autisme
      4. Conclusion
      5. Références
6. II - Génétique des maladies complexes et de l’autisme infantile
   1. Méthodologies génétiques et protéines synaptiques dans l’autisme infantile - Par Stéphane Jamain, Thomas Bourgeron et Marion Leboyer
      1. Nouvelles approches phénotypiques dans les maladies psychiatriques
      2. L’autisme : un syndrome génétique
      3. Identification des gènes de susceptibilité à l’autisme idiopathique
      4. Conclusion
      5. Références
   2. Mendel, le chromosome X et le garçon autiste - Par Claude Moraine, Marie Gomot, Frédéric Laumonnier et Sylvain Briault
      1. La majorité des sujets autistes ont une déficience cognitive
      2. Les symptômes autistiques ont fréquemment un déterminisme génétique
      3. Les sujets autistes, tout comme les sujets déficients mentaux, sont plus souvent des garçons
      4. L’origine des symptômes autistiques observés dans les familles de déficience mentale liée au sexe demande interprétation
      5. Si l’hypothèse génétique que nous présentons ici est fondée, comment expliquer qu’à ce jour il n’ait pas été rapporté d’antécédents habituels de déficience mentale chez des apparentés maternels des sujets autistes ?
      6. Conclusion
      7. Références
   3. Neurobiologie du développement du système nerveux central et autisme - Par Christian Andres
      1. Introduction
      2. Neuropathologie
      3. Neurogénétique du développement et autisme
      4. Les études de gènes du développement du SNC dans l’autisme
      5. Conclusion et perspectives
      6. Références
   4. Intégrer l’hétérogénéité clinique et génétique dans l’autisme - Par Michael L. Cuccaro
      1. Introduction
      2. L’hétérogénéité dans les études génétiques
      3. Définition et dimensions du phénotype
      4. Intégrer les méthodes clinique et génétique dans la recherche sur l’autisme
      5. Chromosome 15, hétérogénéité et risque autistique
      6. Conclusion
      7. Références
   5. Interactions gènes-environnement dans la pathogénie de l’autisme - Par Marcello D’Amelio et Antonio M. Persico
      1. Introduction
      2. Autisme et reeline
      3. Une nouvelle fonction de la protéine reeline
      4. Interactions gènes-environnement
      5. Conclusion
      6. Remerciements
      7. Références
7. III - Aspects cognitifs, socialisation et apprentissage
   1. Surfonctionnements et déficits perceptifs dans l’autisme : un même profil de performance pour l’information sociale et non sociale - Par Laurent Mottron
      1. Introduction
      2. Perception dans l’autisme : biais local et surfonctionnement de la perception de bas niveau
      3. Biais local dans le traitement perceptif des visages
      4. Catégorisation perceptive
      5. Perception visuelle du mouvement
      6. Synthèse. La perception dans l’autisme, selon les dimensions étudiées : visuelle vs auditive, sociale vs non sociale, statique vs dynamique
      7. Références
   2. Perception et discrimination auditive dans l’autisme : intérêt des études électrophysiologiques - Par Nicole Bruneau et Marie Gomot
      1. Introduction
      2. Perception auditive
      3. Discrimination auditive
      4. Conclusion
      5. Références
   3. Malvoyance du mouvement dans l’autisme : de la clinique à la recherche et à la rééducation - Par Bruno Gepner
      1. Introduction : recherche et prise en charge thérapeutique dans l’autisme
      2. Conséquences d’une anomalie de la perception visuelle du mouvement chez une adulte non autiste
      3. Anomalies précoces de la vision du mouvement chez les bébés autistes ?
      4. Paroles d’autistes
      5. La vision du mouvement chez les personnes autistes : recherches expérimentales
      6. Une synthèse
      7. De la recherche expérimentale à la recherche appliquée
      8. Conclusion
      9. Références
   4. Atteinte de la motricité dans l’autisme de l’enfant - Par Christina Schmitz et Hans Forssberg
      1. Introduction
      2. Examen rétrospectif de films vidéo et analyse des paramètres du mouvement
      3. Qu’apporte l’imagerie cérébrale à la compréhension de l’autisme ?
      4. Une atteinte de la construction des représentations dans l’autisme ?
      5. Références
   5. L’échange par le regard - Par Alain Berthoz
      1. Introduction
      2. Les regards
      3. Quelques hypothèses
      4. Quelques considérations sur la perception des visages
      5. Ontogenèse du regard
      6. Bases neurales des mouvements d’orientation du regard
      7. Conclusion
      8. Références
   6. Contagion motrice et émotionnelle - Par Julie Grèzes et Béatrice de Gelder
      1. Introduction générale : importance de la communication non verbale
      2. Perception de l’action chez le singe
      3. Perception de l’action chez l’homme
      4. Signification de la contagion motrice
      5. Perception des émotions chez l’homme et contagion émotionnelle
      6. Signification de ce phénomène de contagion émotionnelle
      7. Implications pour l’autisme
      8. Conclusion
      9. Références
   7. Amygdale et autisme : apport des études chez le primate non humain - Par David G. Amaral, M. D. Bauman, et C. Mills Schumann
      1. Comment en est-on arrivé à suspecter l’amygdale dans l’autisme ?
      2. Neuropathologie de l’amygdale dans l’autisme
      3. Apport de l’imagerie structurelle
      4. Apport de l’imagerie fonctionnelle
      5. Lésions des lobes temporaux médians chez les macaques
      6. Les récentes études chez le primate non humain et chez l’homme remettent-elles en cause un rôle potentiel de l’amygdale dans l’autisme ?
      7. Conclusion
      8. Références
   8. Imitation et autisme - Par Jacqueline Nadel
      1. Introduction
      2. Une imitation « vraie » ou des imitations ?
      3. Continuum d’imitations et représentations motrices partagées
      4. Continuum d’imitations et développement
      5. Imiter pour communiquer sans mots
      6. Imiter pour communiquer : est-ce possible pour un enfant autiste ?
      7. Conclusions et perspectives
      8. Références
8. IV - Autisme : de la recherche à la pratique
   1. Éthique et autisme : histoire médicale et sociale - Par Anne Fagot-Largeault
      1. Du retard mental à l’autisme-symptôme
      2. De l’autisme-symptôme à l’autisme-maladie
      3. Diagnostiquer la présence de la maladie ne suffit pas…
      4. Hypothèses étiologiques et tâtonnements thérapeutiques
      5. Orientations nouvelles de la recherche et de la prise en charge
      6. Références
   2. Les recommandations issues de la recherche internationale en autisme - Par Bernadette Rogé
      1. Ce qui est confirmé par la recherche
      2. Les recommandations
      3. Références
   3. Les bonnes pratiques : de la recherche à la clinique, le dépistage et le diagnostic précoce - Par Rutger Jan Van der Gaag, Sophie Willemsen-Swinkels et Jan Buitelaar
      1. Introduction
      2. Diagnostic et classification de l’autisme et des TED : consensus international
      3. L’âge où se manifeste l’autisme ou le TED
      4. Le diagnostic précoce
      5. Signes précoces
      6. Conclusion et futures directions
      7. Références
   4. Les bonnes pratiques : recommandations à partir de la recherche, les bonnes pratiques d’intervention psycho-éducatives - Par Ghislain Magerotte
      1. Introduction
      2. L’intervention précoce : « Pour que je sois l’enfant de mes parents »
      3. La scolarisation : « Pour que je devienne un élève ou un étudiant »
      4. Le soutien à l’emploi et le soutien au logement et aux loisirs : « Pour que je vive en tant qu’adulte »
      5. Quelques stratégies : « Pour que j’apprenne à mieux communiquer »
      6. Quelques stratégies : « Pour que je vive bien avec les autres »
      7. Le soutien comportemental positif : « Pour que je me sente bien et que je n’aie pas de problèmes de comportement »
      8. Conclusion
      9. Références
   5. De la recherche à la pratique : questions et perspectives en France - Par Bernadette Rogé, Pascaline Guérin, Carole Tardif, Cécile Aspe, Henri Doucet, et Christine Philip
      1. Méthode et participants
      2. En préambule, le point de vue d’un parent (Cécile Aspe)
      3. Le point de vue des groupes de travail (Bernadette Rogé)
      4. Le point de vue des professionnels
      5. Conclusions
      6. Participants
9. Conclusions
   1. Se souvenir pour construire l’avenir
   2. Pour une meilleure prise en charge de l’autisme
      1. Un plan Orsec pour l’autisme : 12 priorités
   3. L’accueil de l’autisme
   4. Présentation des auteurs
10. Index