Les Français sont persuadés qu'ils sont peu doués pour les langues, alors que n'importe quel Français peut devenir un parfait bilingue pourvu que l'on consente à créer pour cela les conditions favorables. Ce livre ne s'adresse pas seulement aux spécialistes de l'acquisition des langues ou aux linguistes versés dans d'autres domaines mais soucieux de s'informer sur celui-ci. Il s'adresse également aux parents et s'efforce de répondre à leurs interrogations. Quel est l'âge auquel il convient d'introduire l'enseignement d'une deuxième langue ? Quelles sont les facultés intellectuelles dont le bilinguisme facilite le développement ? Quelle est l'efficacité comparée de l'apprentissage des langues au début de la vie et durant la période adulte ? Quels sont les cas d'oubli d'une des langues, notamment de la langue maternelle ? En France, l'intérêt pour le bilinguisme est un phénomène récent. Il manque encore un vaste et réel projet d'ensemble. Il s'agit ici de fournir les clés qui doivent donner accès à une école d'un type encore inconnu.

Claude Hagège, professeur au Collège de France est notamment l'auteur de L'Homme de paroles, du Souffle de la langue et du Français et les siècles. Il a reçu la médaille d'or du CNRS en 1995.

1. Couverture
2. Titre
3. Copyright
4. Introduction
5. PREMIÈRE PARTIE - Les blocages de l’adulte et les grâces de l’enfant
   1. CHAPITRE I - Les ressources enfantines, trésor inépuisable
      1. LE NOURRISSON, OREILLE AVIDE
      2. LE DÉVELOPPEMENT AUDITIF EST BEAUCOUP PLUS RAPIDE QUE L’ACQUISITION DES SONS
   2. CHAPITRE II - Le seuil fatidique de la onzième année
      1. FAUTE D’ÊTRE SOLLICITÉES, LES SYNAPSES TENDENT À SE STABILISER
      2. LA PRESSION DU MILIEU
   3. CHAPITRE III - Les enfants de couples mixtes
      1. LES FAVEURS DE L’ENVIRONNEMENT ET LES CHOIX ENFANTINS
      2. UNE PERSONNE, UNE LANGUE : LE PRINCIPE DE RONJAT
      3. COMPLEXITÉ DES SITUATIONS DE BILINGUISME FAMILIAL PRÉCOCE
      4. LE BILINGUISME ET LES PARAMÈTRES UNILINGUES
      5. LES COUPLES MIXTES ET L’AVENIR DE L’EUROPE
      6. MULTILINGUISME ET POLYGAMIE
   4. CHAPITRE IV - Apprendre à apprendre
      1. L’ÂGE ET LA GRAMMAIRE
      2. LE LEXIQUE, DOMAINE DE CONTRAINTES PLUS FORTES ENCORE QUE CELLES DE LA GRAMMAIRE
      3. IMPORTANCE DU MOT, À LA FOIS COMME INSTRUMENT D’APPRENTISSAGE ET COMME CIBLE
      4. LES PHRASES ET LES TEXTES, ALIMENTS DE LA PENSÉE
6. DEUXIÈME PARTIE - Cinq clefs pour une école nouvelle
   1. CHAPITRE V - L’apprentissage précoce des langues étrangères
      1. EXPÉRIENCES PASSÉES ET PROJETS ACTUELS
      2. L’ENSEIGNEMENT PRÉCOCE, FONDEMENT DE L’ÉDUCATION BILINGUE
      3. L’ENFANT, LES LANGUES ET LE TEMPS
      4. ÉVALUATION ET CORRECTIONS
      5. TECHNIQUES EFFICACES
   2. CHAPITRE VI - La langue comme instrument
      1. LA LANGUE, OBJET SINGULIER
      2. « INSTRUMENTALISER » LA LANGUE ÉTRANGÈRE
      3. LE LUDIQUE COMME VOIE SOUVERAINE : APPRIVOISER L’ENJEU PAR LE JEU
   3. CHAPITRE VII - L’immersion par échanges massifs de maîtres à travers l’Europe
      1. L’IMMERSION
      2. LES ÉCHANGES MASSIFS DE MAÎTRES À TRAVERS L’EUROPE
   4. CHAPITRE VIII - L’entretien permanent des connaissances acquises et nouvelles
      1. NÉCESSITÉ DU « SUIVI »
      2. LIENS D’IMPLICATION ENTRE LA CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE ET LA GÉNÉRALISATION DE L’ENSEIGNEMENT BILINGUE PRÉCOCE
      3. LA FACULTÉ D’OUBLI
      4. LA CONTINUITÉ, DE L’ÉCOLE À LA VIE
   5. CHAPITRE IX - Quelles langues enseigner dans les écoles primaires ?
      1. BOULEVERSER LES TABOUS
      2. NE PAS INCLURE L’ANGLAIS DANS LE SYSTÈME D’ÉDUCATION BILINGUE PRÉCOCE
      3. LES LANGUES QU’IL CONVIENT D’INTRODUIRE À L’ÉCOLE PRIMAIRE
      4. OBJECTIONS ET ARGUMENTS
      5. L’ANGLAIS ET LES AUTRES LANGUES À L’ENTRÉE DANS L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
7. TROISIÈME PARTIE - De quelques données de base et méthodes utiles
   1. CHAPITRE X - Blandices exotiques de la langue française
      1. LES FRANÇAIS ET LE MYTHE DE LA CLÔTURE
      2. LES PRONONCIATIONS, GESTES CULTURELS
      3. LA LANGUE FRANÇAISE : ESQUISSE DE BIOGRAPHIE OU LA SÉDUCTION PAR LA SINGULARITÉ
   2. CHAPITRE XI - Le précieux concours des langues régionales
      1. LE DESTIN DES LANGUES RÉGIONALES EN FRANCE
      2. L’ENSEIGNEMENT BILINGUE PRÉCOCE ET LA VOCATION DES LANGUES RÉGIONALES
8. QUATRIÈME PARTIE - Diversité des situations bilingues
   1. CHAPITRE XII - Les visages du bilinguisme
      1. CRITÈRES DE LA CONNAISSANCE DE DEUX LANGUES
      2. DIVERSITÉ DU BILINGUISME
      3. L’ALTERNANCE DES CODES
      4. DE LA COMPÉTENCE PASSIVE À LA COMPÉTENCE ACTIVE
   2. CHAPITRE XIII - Bilinguisme égalitaire et bilinguisme d’inégalité
      1. LE BILINGUISME N’EST PAS LA DIGLOSSIE
      2. LES LANGUES INÉGALES
9. Conclusion
10. Références
11. Table
12. Du même auteur