Sommes-nous condamnés à succomber aux épreuves ? À chuter sur les obstacles ? À sombrer après un traumatisme ?

Pour Boris Cyrulnik, il n’en est rien. Nous pouvons reprendre notre développement après tous nos déboires. Mais à certaines conditions sine qua non qu’il s’est attaché à décrire. Nous pouvons être résilients pourvu que nous trouvions dans notre entourage des tuteurs de résilience. Des figures d’attachement qui nous aident, jeunes ou moins jeunes, à nous en sortir.

Dans ce collectif, des psychologues de l’éducation développent une idée exposée par Boris Cyrulnik dans Parler d’amour au bord du gouffre : que l’école peut être ce tuteur de résilience. Ils présentent les pratiques résilientes dans l’institution scolaire, comme l’accueil des handicapés ; les facteurs de résilience scolaire, par exemple, contre les maltraitances familiales ; les processus de résilience, comme le sens de l’humour.

Ils montrent que la résilience permet de lutter contre l’échec scolaire. Boris Cyrulnik, neuropsychiatre, est l’auteur de best-sellers dont le dernier paru est De chair et d’âme. Jean-Pierre Pourtois est professeur de psychosociologie de l’éducation familiale et scolaire à l’Université de Mons-Hainaut en Belgique. Contributions de Marie Anaut, Cristina Antunes, Alain Bentolila, Évelyne Bouteyre, Delphine Burrick, Éric Debarbieux, Rollande Deslandes, Huguette Desmet, Carine Dierkens, Henriette Englander, Anne-Marie Fontaine, Daniel Gayet, Willy Lahaye, Line LeBlanc, Marie-Louise Lefebvre, Odette Lescarret, Pierre Mannoni, Michel Mercier, Émilie Morel, Bernard Terrisse.

1. Couverture
2. Page de titre
3. Copyright
4. Table
5. Préface. Boris Cyrulnik
6. Introduction
7. Première partie. École, lieu de résilience
   1. CHAPITRE I. Réussite et échec paradoxaux
   2. CHAPITRE II. L'école résiliente : facteurs de risque, facteurs de protection et sentiment d'efficacité collective
   3. CHAPITRE III. L'éducation, facteur de résilience
   4. CHAPITRE IV. La résilience scolaire, entre destin et destinée
   5. CHAPITRE V. École et résilience ou le noir de la mélan(é)colie
   6. CHAPITRE VI. École, handicaps, représentations sociales et résilience
8. Deuxième partie. Facteurs suscitant la résilience
   1. CHAPITRE VII. L'école : un lieu où la résilience peut se produire
   2. CHAPITRE VIII. Résilience et formation d'enseignants : quatre parcours d'étudiants futurs instituteurs
   3. CHAPITRE IX. Comment les enseignants peuvent-ils devenir des tuteurs de résilience ?
   4. CHAPITRE X. Violence à l'école et résilience sociale : une comparaison Nord-Sud
   5. CHAPITRE XI. Rôle de la famille, liens école-famille et résilience scolaire
9. Troisième partie. Processus de résilience
   1. CHAPITRE XII. Famille et résilience en milieu scolaire : l'influence des attitudes parentales sur l'estime de soi et les résultats scolaires des adolescents
   2. CHAPITRE XIII. Humour et résilience à l'école
   3. CHAPITRE XIV. Passeurs de langue
   4. CHAPITRE XV. Mobilisation scolaire et maladie gravissime
   5. CHAPITRE XVI. Retour à l'école des enfants survivant à un cancer Facteurs de risque et de protection
10. Conclusion générale. Jean-Pierre Pourtois, Huguette Desmet et Mohammed Ben Ali Laroussi
11. Liste des auteurs
12. Quatrième de couverture